14 小马过河 第二课时 教学设计

《小马过河》第二课时教学设计
【设计理念】
这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，特别适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来说，理解会有一定困难。
【设计特色】
这篇课文情节美，语言美，构图美，我利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，并通过创设情景，在分配任务和“三次对话”生动活泼的教学环节中扎扎实实地训练学生在阅读中体会课文内容，理解每一个角色的心理、情感，读出表达课文内容的语气。
【学情分析】
本课的教学对象是二年级的学生，进入二年级后，因为识字认字能力的提高，已经能够做到浅显的阅读。他们的自我表现意识和竞争意识较强，学习积极性特别高，接受知识快，且富有想象力和创造力。因此本节课的重点在于引导学生通过多种形式的朗读，读出感情，感悟课文内容，理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理，说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难。
【教学目标】
1、能找出课文中的提示语等，读出句子应有的语气。
2、通过分角色朗读、表演等多种形式，使学生懂得做事不能光听别人说，要自己动脑筋，还要亲自去试一试。
3、续编故事，培养学生的想象和表达能力。
【教学重点】通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中的深刻道理。
【教学准备】精心准备的课件、头饰、动物图片
【教学过程】
一复习生字词
棚 驮 磨坊 挡 伯 浅 刻 突 叹 唉 试 蹄 既
1、这节课我们继续学习《小马过河》这篇课文，老师这里也有一匹小马想过河，同学们只要熟练读出小河上面的这些生字来，它就能顺利过河了，咱们一起来帮助它吧！
2、出示词语，指名读，齐读
二、学习两个双胞胎字宝宝
马棚 愿意 驮麦子 磨坊 挡住 应该 伯伯 深浅 立刻 突然 掉进 马蹄 既然 为难 连蹦带跳
（1）观察这两个字有什么相同的地方。（都是左右结构，去掉部首后是亥字）
（2）看一下这两个字的演变过程，知道为什么这两个字的部首一个是“讠”，一个是“刂”。
（3）教师范写，学生观察书空描红，强调“该”是左窄右宽，而“刻”是左宽右窄。
设计意图：因为孩子们是二年级学生，依据新课标的要求，遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序，写字时通过观察字形、对比部首、看字的演变过程等一系列的方式，激发学生识字兴趣，培养自主识字的习惯。
三、借助对话理解课文内容，读出不同句子的语气。
整体感知：这篇课文里一共有几个动物？（分别把动物图片贴在黑板上）有的小朋友说这篇课文读起来太长了，其实这篇课文里主要是几次对话，只要把对话读懂了，课文内容就很简单了，我们一起来读一读里面的对话吧！
1、出示任务一：对话要读出符合人物的语气。
（1）通过读课文，提问老马和小马一共有几次对话，出示第一次对话
男生读小马说的话，女生读老马说的话，注意读出各自的语气。小马应该读出什么样的语气来呢？（高兴开心）你从哪里看出来的？（提示语连蹦带跳）。再叫同学用高兴的语气读。“怎么不能？”要表达的意思是能不能？引导学生理解本意是能。那小马要帮妈妈做什么事？（帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。）
（2）那小马顺利完成任务了吗？我们来看妈妈和小马的第二次对话
问一下读老马和小马分别都用什么语气？（因为老马是长辈，所以用亲切的语气；小马是难为情的语气）
问：为什么小马要用难为情的语气？
答：因为小马没有完成妈妈安排的任务，不好意思了，所以难为情。
问：你从哪里看出小马难为情的？
答：低下了头。
问：你观察的很仔细，那除了提示语以外，你还能从哪里看出来呢？
答：还有两个省略号呢！
答：你真是个爱观察、爱思考的孩子。不同的标点符号表达不同的情感色彩，我们就能读出不同的语气来。老师读老马说的话，同学们读小马说的话，读出不同的语气来。再分角色反复朗读，从不同的语气体会人物的情感。重点是妈妈说的那段话，要读出亲切、语重心长来，体会其中所蕴含的道理。妈妈让小马怎么做？找出里面的重点词。（板书：动脑筋、试一试）
（3）还有一次最有意思的对话呢！
我们看看这是谁和谁的对话。（小马、老牛、松鼠）指名分角色朗读这几个角色，读完后先来采访一下小马，问：刚才你读小马的话为什么把“牛伯伯和请您”重读呢？
答：因为突出小马的有礼貌。
问：你说的太好了。再来采访松鼠，刚才你为什么叫的那么大声？
答：因为松鼠太着急了，水深怕小马被淹死（板书：深）
问：你从哪里看出松鼠着急的？
答：我是从四个感叹号看出来的。
问：哇，你观察的真仔细，我们给他掌声刚才老牛的话我们都听出了轻松和肯定，因为他觉得水很浅，（板书：浅）其实松鼠着急不光体现在提示语和标点符号上，还体现在他的动作上呢 ！ 找 出 表 示 动 作 的 词 语 来 。 （ 跳 、 拦 、 叫 ）
老师模仿小马要过河，叫同学到讲台上来模仿一下松鼠的跳和拦的动作。老师再叫几个同学分角色朗读四、五、六自然段，分别戴上相应的动物头饰，掌声鼓励读得好的同学。总结，我们读好对话就是要找一找语气藏在哪里了，我们可以找提示语、标点符号，还有人物的身份和动作，找出不同的情感，读出不同的语气，刚才同学们读得都很到位，咱们第一个任务就完成了。
设计意图：本文对话很精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛和松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份，且富有变化。妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分着急，说话时大喊大叫，这些语句都是分角色朗读的好材料。
四、出示任务二：说说小马过河的办法
问：小马过河遇到了什么困难？ 答：一条河挡住了去路，他不知道河水是深还是浅。 问：那小马用了什么办法？ 答：去问了老牛。 有礼貌地去问别人，就叫请教别人。问了老牛为什么还没过河呢？（因为松鼠给了他一个相反的答案）这两个相反的答案使小马为难了，也说明了他什么？（没有动脑筋）老牛说水深，松鼠说水浅，你是怎么想的呢？小马在妈妈的启发下，顺利地过了河，河水给他的感觉是什么？
那么问题来了，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。这句话对不对？你也开动脑筋想一想。
答：不对，因为老牛长得高大，松鼠长得矮小，而小马的体型介于老牛和松鼠之间，他们都是站在自己的角度来说的。小马过河总结了自己的经验，是什么？我们在平时的生活学习中也经常会像小马一样，那遇到难题你会怎么做呢？（同学之间交流一下）
总结：遇到问题要请教别人，还要动脑筋思考，去试一试。
五、出示任务三：
你同意下面的说法吗？说说你的理由。这个说法是正确的，遇到问题，能请教比自己年长或更有经验的人，是值得肯定的。
这两种说法可以结合起来讨论，可以从不同的角度发表看法，关于“尝试”的话题，要引导学生结合课文内容和生活经验认识到：不是所有的事情都可以尝试，只有安全的、力所能及的事情才能尝试。老马鼓励小马“去试一试”，是因为妈妈知道小河对小马来说是安全的。在现实生活中，不能模仿小马下河去“试一试”。
课堂小结：
这节课我们的收获真不少，首先我们学会了对话应该怎么读出恰当的语气，阅读时，读好情感词提示的语气就能把情感读出来；还有在遇到困难时怎样去解决，先去请教别人，再动脑筋，去试一试。
出示作业纸，布置作业。