幽静的悲剧

课件31张PPT。季羡林教学目标1.了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。
2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。 ??? 季羡林(1911--2009)当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外的“东方学大师”。他一生有众多头衔，如“学界泰斗”、“一代宗师”、文学家、教育家、社会活动家、翻译家等，但最让他津津乐道的是懂梵文、巴利文、吐火罗文等12门古代语言。初读整体感知内容 用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求能用笔圈画出不理解的字词、语句，读完后请用一句话概括这篇课文主要内容。 《幽径悲剧》写的是家门附近一条
幽径上的古藤萝被诛伐。重点字词蜿(wān)蜒(yán) 凄(qī)清(qīng)
潋(liàn)艳(yàn) 攀(pān)附(fù)
浩(hào)劫(jié) 诛(zhū)伐(fá)
惆(chóu)怅(chàng) 荆(jīng)棘(jí)
虬(qiú)干(gàn) 摇(yáo)曳(yè)
悚(sǒng)然(rán) 愚(yú)氓(méng) 本课重要词语：
司空见惯 漠然 等闲视之 蜿蜒曲折 引人
注目 懦者立怯者强 潋滟 精神抖擞 萧索
猬集 史无前例 十年浩劫 诛伐 鲁殿灵光
虬干 万斛闲愁 毛骨悚然 疾趋而过 闲情逸致
依稀可辨 和睦相处 人间沧桑 愚氓 月白风清 初读课文，整体感知： 文章开头用大量的笔墨写幽径和藤萝，给人什么感受？请用一个字概括。 幽径之美
美
藤萝之美第一部分：幽径美景
第二部分：藤萝之美
第三部分：藤萝悲剧（1－6）（7－10）（11－16）情感变化线索 按小组分工，细读相应段落：
1：从哪些方面写了幽径之美？
2：从哪些方面写了藤萝之美？
3：从哪些方面写了藤萝的悲剧？细读课文　分组作答 幽径之美 美 藤萝之美山
湖春：小花生命灿烂
夏 ：绿阴浓烈
秋：枫叶变红
松柏相映夏：绿叶红荷
白雪覆盖
冬：
绿色更浓形： 盘曲而上
香：“蓦地”“扑鼻之香
声：“袭入耳内”的蜜蜂声
色： 万绿丛中一点红和：与大树和睦相处
善：阅尽沧桑，从无害人之心外在美 内在美 作者对这株美丽的藤萝感情又如何呢？ 你能读出作者的情感来吗？
揣摩情感藤
萝
悲
剧
形：吊死鬼、花朵－－孤儿声：哭泣、哭泣、哭泣情：（花）万分委屈、投诉无门（人）催人泪下极度痛苦、悲哀至极 你能感受此时作者的心情并用准确的语气语调读出来吗？感情 喜爱乐之留恋真善美感情
震惊
痛苦
悲哀“悲剧”就是美的毁灭越美的东西被毁灭，
其悲剧性就越强烈。 认识悲剧：悲剧就是把美好的东西撕碎给你看，然而，把已经撕碎的东西再从新拼回给你看，那种不可名状的淡淡忧伤令人彷徨不安 ----鲁迅 吊　　　死　　　鬼探讨悲剧　　　1、“藤萝毁于愚氓之手”的悲剧，让作者心生悲痛，难道他仅仅是为这一棵藤萝而悲伤吗？　　　明确：这里的藤萝是真善美的象征，愚氓是美的毁灭者的象征。藤萝被毁灭的悲剧其实就是世人对美的忽视，对美的否定，对美的毁灭，所以说古藤萝的悲剧，其实是在说人的悲剧，人们亲手一个一个地消灭身边的美，这是让作者最为心痛的，而且这样的悲剧每天还在上演着。　　2、“我自己的性格制造的这样一个十字架，只有我自己来背了。奈何奈何！”“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这里的“十字架”是什么呢？为什么作者要背下去?　　　明确：这里的十字架指的是“揭露悲剧、维护真善美的责任”，作者深感到社会对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视，呼唤社会群体爱美护美意识的提高，自己愿意承担起呼唤人们重视美，保护美的责任，表现了作者矢志维护真、善、美的决心。思考悲剧背后的问题： 2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活猜猜，“毁美”哪些人呢？1.这个悲剧发生在哪里？什么时间？地点：北大 时间：1992年春愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人……3.创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？　 前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。讨论探究　揭示主旨揭露什么？
说明什么？
希望什么？人们缺少博爱之心，自私、冷漠。愚氓多，国民素质有待提高。人们珍爱生命，关爱自然。拓展训练 我们的身边是否还有“愚氓之手”，“愚氓灭美”的现象？请以“悲剧还在延续”为话题，说说身边的“悲剧”。被毁前的圆明园被毁前的圆明园溢油事故敲响海洋环保警钟：渤海，还伤得起吗？被毁的圆明园　　　你认为可以通过哪些措施来制止这样的事情的发生？　　　提高国民素质、制定相应制度、规范和处罚条例、加大宣传力度……教师寄语智慧的人们创造出美好的世界；
愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；
珍爱环境，善待自然；
共同生存，共同发展！
让悲剧不要在我们手中重现！