15.《搭船的鸟》第一课时教学设计（表格式）

盂县教育发展中心三年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 学会留心观察
阅读训练要素 体会作者是怎样留心观察周围事物的 仔细观察，把观察所得写下来
习作训练要素 能仔细观察生活中的场景，把观察所得写下来并与同伴分享自己的观察感受。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 15.搭船的鸟 课 型 精读指导课
课 时 第一课时 备课时间 10.23
教学内容解析 《搭船的鸟》是小学三年级语文第五单元习作策略单元的第一篇课文。课文以第一人称，描写了“我”在去乡下搭船时观察并认识翠鸟的过程。课文第二自然段重点描写了翠鸟美丽的外形，抓住翠鸟羽毛、嘴的特点，用颜色突出其美丽:“羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色、红色的长嘴”。课文的第四自然段重点描写了翠鸟捕鱼的敏捷动作。这个自然段运用了一系列的动作词写出了翠鸟捕鱼的过程:“冲、飞、衔、站、吞”，一连串动作生动形象，再现了翠鸟捕鱼时的一气呵成。 这一单元主题是“留心观察”，单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”和“仔细观察，把观察所得写下来。”选编《搭船的鸟》的目的，一是引导学生留心观察周围的事物，就会有新的发现：一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一只会搭“顺风船”的翠鸟；二是引导学生观察要细致，因为细致的观察可以让我们对事物有更多更深的认识：翠鸟的美在于它有艳丽的色彩和敏捷的“身手”。 课后题一脉相承地体现了文本的语文要素。第一题指向观察的多个角度，旨在引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生从翠鸟捕鱼的动作变化体会作者的观察细致。 课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，既表现了课文大意，也有助于学生直观感受翠鸟外形的美丽，这是富有利用价值的教学资源。
学习目标确定 1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体把握文章的内容。 3.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
重点与难点 1.整体把握文章的意思，理解题意。 2.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 3.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
课前自主学习指导 1.运用多种方法自主学习5个会认字。要求知道偏旁、结构、笔顺、组词、巧记方法。能指出它的形近字。 2.词语库中的词要求会解释,找出书中不懂的词进行理解,并说出它的近义词和反义词。能用词自由说话。 3.有感情地朗读课文,不断句,不重复,做到流畅。 4.根据提示，划分结构,了解课文主要内容。
关键问题解决 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
学习评价设计 读准下列加点字的读音。 沙啦沙啦(la) 蓑衣(suō) 鹦鹉(yīng) 静悄悄(qiāo) . . . . . 好啦(lá) 衔着(xián) 搭船(dā) 悄无声息(qiāo) . . . .
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：初读课文，学习生字词1.教师引入：同学们，法国罗丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。今天我们就一起学习《搭船的鸟》这篇课文，看一看作者发现了怎样的美。 （教师板书课题，（板书：搭船的鸟）学生齐读课题。） 2.按要求自读课文。 要求：自由读课文，读准生字新词，读通句子。 3.学习生字词。 （1）检查词语“祖父、沙啦沙啦、鹦鹉、静悄悄”的认读。 （2）引导学生自主采用多种方式识记生字。 教师相机指导：“鹦”“鹉”“悄”可利用形声字的特点识记，分别借助声旁“婴”“武”“肖”读正确，借助形旁“鸟字边”“竖心旁”理解字义。“啦”是多音字，在拟声词“沙啦”中读第一声，用作句末语气词时读轻声。 学生认读生字，理解生字活动意图说明： 直接切入主题，启发学生关注“发现”这个词，开启本节课的学习；自主学习 生字，交流识字方法，教师适时点拨，培养了学生独立识字的能力。环节二：再读课文，聚焦“观察”，了解观察结果1.引导学生先读一读课后第一题，再读课文，思考：作者对哪些事物作了细致观察？说说你是从哪里看出来的。 2.组织交流，根据学生的回答梳理归纳。 教师小结：同学们说得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船舱里，对“雨天船上的场景”“翠鸟的外貌”“翠鸟捕鱼的样子”作了细致观察，并且把观察所得写了下来，就成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以像作者这样，留心观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。 预设1：雨，作者坐在船舱里的时候，观察到了雨。这是第1自然段里写到的内容。 预设2：翠鸟的外貌，作者在第2自然段中写到了翠鸟的外貌。 预设3：翠鸟捕鱼时的样子，这是文章第4自然段写到的。 活动意图说明： 借助课后题，引导学生整体把握课文的主要内容，对文章有一个整体的了解。环节三：了解“我”对雨天船上场景的观察1.请学生自由轻声读课文第1自然段，说说你看到了或听到了什么，把相关词句画出来。 2.全班交流反馈。 3.教师小结：从第1自然段，我们可以看出这是一次平常的旅行，写了在一个大雨天“我”和母亲坐船去乡下外祖父家。 预设1：我看到了船舱、船篷、橹等描写船的内容。（教师相机出示“船舱、船篷、橹”的图片，引导学生观察。） 预设2：我听到了沙啦沙啦的雨声。（教师适时引导学生读读相关句子，了解作者还在用“耳朵”观察。） 预设3：我看到了披着蓑衣、用力地摇着橹的船夫。 活动意图说明： 引导学生从视觉和听觉两方面进行观察，感受作者观察的细致。环节四：指导书写本课生字（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 （2）重点指导“羽、翠”，教师范写。 （3）学生书写，展示评价。 “翠”第一笔和第四笔是横折，无钩，要注意和“羽”字区分开。活动意图说明： 引导学生按笔顺正确书写，加强学生书写整洁美观。
“双减”作业设计 选择加点字正确的读音，打“√”。 (1)雨点打在窗户上沙啦(lā la) 沙啦地响，他居然还准时来啦(lā la) (2)这只彩色的鹦(yīn yīng)鹉好奇地看着小猫抓捕(bǔ pǔ) 老鼠。 2、认真拼读，规范书写。 cuì lǜ bǔ yú dā chuán zuǐ ba yǔ máo （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3、选字填空 [响晌] ( )亮 ( )声 ( )午 影( ) [悄消稍] ( )等 ( )灭 ( )化 ( )( )话
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 优点： 本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个学习要求：一是体会作者是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察，把观察所得写下来。教师能够引导学生体会作者观察的方法，让学生学会观察，为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标，在打好生字的基础上，教师能让学生整体感知，了解内容。先从整体入手，了解作者观察到了哪些事物，再引导学生细致观察。 缺点： 学生作业建议分层布置。