9《猎人海力布》教学设计

9《猎人海力布》教学设计
教材分析
《猎人海力布》是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，拥有了听懂动物语言的能力，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头，故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质，故事情节曲折生动，引人入胜。本文充分体现出民间故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。它运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
教学目标：
1. 会认“酬、誓”等 4个生字，会写“酬、珍”等 11个生字；正确读写“猎物、酬谢”等 17个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
4. 学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。
重点：
学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。
难点：
抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
教学过程：
一、 导入。
师生共讲《望女石和思母树》的故事。教师在讲解故事的过程中适时停顿，让学生想象接下来的故事情节，感受民间故事的神奇。
二、 检查预习，解决字词。
1、出示民间故事资料：时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。口头传播，民间故事大都以口头形式传播。情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。师：民间故事有什么特点（口头传播、充满幻想、良好愿景）
2、学习生字词。 课件出示词语，生领读。 掌握酬、誓、谎、牺的正确读音。 出示“我会写”的生字，学生说说哪个字需要提醒大家特别注意。 板书“酬”，生练字本写两遍，指导学生坐姿及握笔姿势。
三、 速读课文，深入探究。
1、 速读课文，说说这个故事中写了关于海力布的那几件事？救白蛇、得宝石、救乡亲、变石头。谁能借助这几件事把文章用两三句话进行概括(指名回答)用简短的语言进行概括，这叫做“概述”，但是概述的时候人物形象不够丰满，如何使人物变得丰满？（可以加上语言、动作、心理活动）
2、出示任务要求：默读课文，找出两处最打动你的描写海力布动作、语言、心理活动的句子，说一说你的体会。（小组合作探究） 学生汇报。
3、重点研读他急忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”海力布急得掉下了眼泪，说:“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”感受海力布从“急忙”到“急得直掉眼泪”再到“镇定”的情感变化。
4、你觉得海力布是个什么样的人？ 舍己为人
四、 发散思维，学以致用。
1、 创造性复述。以“救乡亲”这一情节为例，按要求完成复述。
角色一：海力布
角色二：乡亲们复述要求：
①、请你任选一个角色，以他的口吻进行复述。
②、语言要准确连贯。
③、适当加上对人物语言、动作、心理活动的描述。
小组交流，汇报展示。
2、 创编。
出示创编建议：
①、可以丰富人物形象的外貌、性格特征。
②、可以对某个情节进行补充。
③、可以对故事的结尾进行情节的补充。你觉得海力布是个什么样子（指名回答）你想对哪个情节进行补充（小组交流，汇报展示）你觉得结尾可能会发生什么变化。
五、 课堂小结，布置作业。
民间故事时代久远，我们都是民间故事的传承者，希望我们
能继续将民间故事进行传承。课下，请同学们牛刀小试，将《猎人海力布》讲给你的家人听。
六、 板书设计
猎人海力布
口头传播
充满幻想
良好愿望
一、先把词语补充完整，再选词填空。
千（ ）万（ ） （ ）天（ ）地
（ ）（ ）怒号 倾盆（ ）（ ）
原原（ ）（ ） （ ）禽（ ）兽
1、潮水越来越近，发出了________的响声。
2、风一阵紧似一阵，雨也一阵紧似一阵，________从天而降，像一道银帘挂在空中。
3、他将事情的经过_______地复述了一遍。
二、根据课文内容填空。
《猎人海力布》一文主要讲了（ ）（ ）
（ ）（ ）四件事，从中可以感受到海力布是个（ ）的人。
课后反思
本单元的语文要素是：“了解课文内容，创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩写故事”。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中学段又时复述能力培养的重要阶段。因此，在本课教学中我让学生去默读课文，找出两处最打动你的描写海力布动作、语言、心理活动的句子，说一说体会，让学生更好的把握人物形象，为后面的复述做铺垫。
《猎人海力布》这则故事虽然语言通俗易懂，但故事比较长，在有限的课堂时间内完整的复述对于学生的挑战较大。所以在教学过程中，我选取“救乡亲”这一故事情节，让学生进行复述。让学生初步掌握复述方法，为下节课的整体复述打好基础！
由于课堂时间有限，我在引导学生进行创造性复述及改编时，未着重强调我们可以在复述或改编的时候适时加上合适的动作和神态，在第二课时的教学中要继续抓好细节，细细揣摩，积极引导。