“错位的张代，不变的情思”——初中语文《13湖心亭看雪》教学思路设计

“错位的张代，不变的情思”——初中语文《湖心亭看雪》教学思路设计
《湖心亭看雪》收录在张岱的回忆录《陶庵梦忆》中，该录是作者在明朝灭亡后，避居剡溪山所著。《湖心亭看雪》记叙了作者在湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达了作者的故国之思，也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，并寄托了人生渺茫的慨叹。
一、导入
师：说到西湖，同学们会想到哪些诗句？
生1:欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
生2:毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
生3:轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤。
......
师：西湖的美，历来是受文人认同的。从同学们的表达中，似乎我们"见"到的西湖都是春夏时刻，有没有见过冬天的西湖？（生摇头）请看屏幕～
师：在南方，雪景西湖是不多见的，这是初雪西湖，今天我们借助网络有幸见识了一番。然而，早在千年之前，文人张岱不仅用笔墨记录了这一美妙时刻，而且还是记录的"晚上大雪后的西湖雪景"，今天我们便一起来学习《湖心亭看雪》。
二、品"错位"，悟"情思"
师：先请同学自由朗读全文，借助课下注释和工具书解决生字词，了解文章大意（完成后，请全班齐声朗读，并对读音不准等进行点拨，此处省略）～
师：接下来咱们分组学习，一组"提问"，一组"作答"。提问组解决：文中有几处"异常"？作答组解决：你从这些"错位"中读到了什么？
1.提问组：文中有几处"错位"之处？
2.作答组：你从这些"错位"中读到了什么？
师：提问组来～你们找到了几处"错位"？
生1:题目是"湖心亭看雪"，但好像没怎么写雪，都在写人还有他们之间的对话之类的。
生2:第一段作者说"独往湖心亭看雪"，但是后面又说"舟中人两三粒"，那就是有人陪同，为什么还要说"独往"呢？
生3:我觉得第一段和第二段是两种感觉，第一段吧，冷冷清清，第二段就突然很热闹。很奇怪。
生4:作者问"姓氏"，为什么要回答"金陵人"，感觉答非所问。
师：提问组这几位同学的"发现"很丰富！也很精彩！作答组如何破解？
生6:我想回答第一个问题。我觉得作者是"刻意"这样安排的，看起来是写雪景西湖，但其实是想写"看雪景西湖"的"人"，因为大晚上的冒着大雪去看雪景，这就已经很违背常人思维了，结果作者还见到了和自己一样不按常理出牌的人，就很有意思，"有趣的灵魂万里挑一"，换做我也会记人。
师：老师注意到你用了"违背常人思维"，"有趣的灵魂"这几个短语，你眼中的张岱是一个"不走寻常路"的"趣味"文人。（生6认同）有趣的不仅仅是"我"晚上看雪，更难得的是"我"遇见了"志同道合"之人。这怎能不记录呢？
生5:那我回答第二个问题，我是受到了刚刚那位同学的启发。张岱晚上八点冒着大雪去看雪景，带了人，但却说是"独往"，我在想是不是因为张岱觉得自己和他们不是"一路人"，所以才说"独往"。
师：不是"一路人"是什么意思？
生5:后面"舟子喃喃曰：'莫说相公痴，更有痴似相公者'。"舟子就不懂张岱，以为是他"痴"，所以大晚上的来看雪，结果还碰见一样的"痴人"。而且张岱明明和舟子在一条船上，他说"独往"，但和另外的"痴人"却喝酒喝得很高兴，这个时候就是"湖中焉得更有此人！"这种感觉就是"和舟子不是一路人，舟子不理解这种大晚上看雪的行为，但是有人理解"，"知音"，"知己"。
师：这种"高兴"的具体表现是？
生5:"大喜"，"拉余同饮"，"余强饮"，还有他说的那句"湖中焉得更有此人！"这些都说明"高兴"，而且还有点意外之喜，"没想到还有和我一样的人"。
师：哈哈，你的观察非常仔细，有用到之前老师说的"抓关键词"法，很不错。看来咱们张岱还真是一位"不寻常"的文人，幸运的是，有人理解他的"不寻常"。继续～
生8:我想回答第四个问题。我查阅了相关的背景资料，作者张岱是明末清初人，经历了明朝的破灭和清朝的崛起，作为明朝人，又是文人，难免对故国充满怀念。恰好，这个和作者差不多的"痴人"也是来自故国，因为当时清朝不叫"金陵"，而是"江宁"，但是他回答"金陵"而非"江宁"，就有一种"同时天涯沦落人"的感觉。看起来是答非所问，但其实给了作者很大的宽慰。能够在大晚上的遇见一个和自己一同看雪的人就已经很难的，结果这人还是故国的，就更难得。
师：知人论世，在这里我们好像看到了张岱"不走寻常路"的一点"原因"，故国之思，新朝之下，何处排遣？更与何人说？今夜的雪景西湖便是答案。
生10:那这样第三个问题就很简单了。第一段整体的氛围是"冷冷静静"的，这确实是实际情况，但也可以理解为作者心中的那份故国之思无人理解，更没有人可以诉说，明明周边又人却形同无人，这份冷清也是作者心中的冷清。但是后来遇到了"同行者"一起看雪，这种冷清就被打破了，直到知道同行者也是来自故国金陵之后，这份冷清就得到了温暖，所以第二段和第一段给人的感觉明显不同。
师：第二段的"热闹"我们已经在之前的问题中得到证实，那第一段的"冷清"有具体表现吗？
生10:"独往"，"雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。"
师：在你看来，雪景和作者内心冷清的关系是什么？
生10:大雪三日，雪已经将西湖的景点都覆盖了，所以"上下一白"，因为雪，原本分散的东西都好像连起来。形成了一个整体，整个画面就感觉很"大"，很广阔。但是作者又说"长堤一痕"，"湖心亭一点"，"余舟一芥"，"舟中人两三粒"，这些数量词的使用就形成了一种很强的反差感。感觉像是白纸上有几个黑点。
师：你描述感觉的方式很特别，我们把这个画面具体化看看～
师：雪景之大、之广，快把立于芥舟之上的作者"包裹"住了，天地渺茫啊！就我一个这样的亡国之人！大与小的强烈对比，让我们看到了作者心中的冷清。作者张岱的"形象"也立于眼前，你们看到了怎样的张岱？
生1:"不走寻常路"的张岱
生2:对故国难忘的张岱
生3:巧遇"知音"，开怀畅饮的张岱
生4:雅兴独特的张岱
......
师：至此，同学们关于《湖心亭看雪》中的问题就都解决了，提问组眼光毒辣，作答组的实力也很强。老师就在同学们的学习成果上稍作总结。《湖心亭看雪》通过三处"错位"——题之错位、行为错位、内容错位，展现了一位对故国充满怀念、对自身渺小充满感慨、对巧遇知音充满欣喜的作者形象。张岱看雪，看的不仅仅是雪，是雪中天地与自我，是雪中故国与新朝，是雪中痴人与知音。如果现在你心中忧愁万分，不妨学古人，访山水，纵情自然，