5.17 加减混合运算练习（教案）人教版一年级上册数学
文档属性
| 名称 | 5.17 加减混合运算练习（教案）人教版一年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-11 16:55:16 | ||
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文档简介
加减混合运算练习
1．通过练习，进一步掌握连加、连减、加减混合运算的运算顺序，能正确、熟练地进行连加、连减、加减混合运算，会运用连加、连减、加减混合运算解决问题。
2．运用已有的知识经验，掌握填写加法算式中未知数的方法。
3．通过多种形式的练习活动，提高计算能力，养成良好的计算习惯。
1．教学重点：正确、熟练地进行连加、连减、加减混合运算。
2．教学难点：掌握填写加法算式中未知数的方法。
教学课件等。
一、游戏导入
1．课件出示教材第68页练习十五第5题，提问：怎样才能算得又对又快？
学情预设：
生1：看清算式的数字、符号，认真计算。
生2：每一步都不能错，不然会影响最后的得数。
设计意图
复习连加、连减、加减混合的意义及其计算方法，激活学生已有的经验，提高加减混合运算的能力。
2．引导：你们的建议真好！下面请两位同学来进行计算比赛。
学情预设：
生1：。生师：这两位同学算对了吗？算对了请大家掌声鼓励。
二、指导练习
1．完成教材第68页练习十五第3题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）引导：谁能把自己的计算结果告诉大家？（根据学生回答板书得数）
学情预设：
生：
（3）提问：哪个同学能选一题，说一说是怎么计算的？
学情预设：
生1：要算1＋4＋5，先算1＋4＝5，再算5
生2：要算10-4-4，先算10-4＝6，再算
教师根据学生的回答写出计算过程。
（4）提问：同学们都算对了，真棒！像这样的连加、连减，加减混合算式在计算的时候我们要注意什么？怎样才能算得又快又正确？
学情预设：
生1：看清楚题目的数字和符号。
生2：从左往右按顺序计算。
生3：要把10以内数的组成、分解都记熟。
生4：可以把先算的得数写在算式下面，再算第二步。
生5：算的得数要写对，不要把得数写错了。
生6：做完了，要检查。
师：你们的方法真好！计算连加、连减、加减混合算式时，要看清题目的数字和符号，按照从左往右的顺序，弄清先算什么
再算什么，把得数正确地写出来，最后还要检查。这些都是我们在学习数学时应该养成的好
习惯。
2．填数练习：完成教材第68页练习十五第4题。
（1）提问：“每行、每列上的三个数相加”这句话是什么意思？
学情预设：
生1：每行就是图中横着的三个数相加，每列就是竖着的三个数相加。
生2：分别算出横着和竖着三个数相加的得数。
（2）提问：你们说得对！每行、每列上的三个数相加，你们知道得数写在哪吗？
学情预设：
生：得数写在每行对应的括号里面，或者每列对应的括号里面。
学生独立完成后，同桌之间互相订正，教师巡视指导。
（3）引导：哪位同学愿意和大家分享你的计算结果？
学情预设：
生1：第一幅图中，横着的三个数相加，竖着的三个数相加
生2：第二幅图中，第一行三个数相加1，第二行三个数相加，第三行三个数相加
生3：第一列三个数相加1＋，第二列三个数相加，第三列三个数相加
（4）思考：你们都算对了，真棒！那老师来考考你们，如果每行、每列上的三个数相加的顺序改变了，它们得数会变吗？比如第2幅图的第1列变成 ＋1，得数会变吗？
学情预设：
生1：不会变。
生2：会变。
师：两位同学的意见不同，请你们算一算， ＋1等于几？交换位置后得数变了吗？
生：3＋4＋ ，得数没变。
师：我们把这三个加数的位置再变一下，4＋1 等于几？交换位置后它们得数会变吗？
生：4＋1＋3 ，得数没有变。
师：我们把这三个加数的位置再变一下，1＋3＋4等于几？交换位置后它们得数会变吗？
生： ，得数没有变。
（5）提问：你们有什么发现？
学情预设：
生1：这三个数相加，不管怎么加得数都是8。
生2：这三个数的位置变了，但是加起来的和不会变。
生3：三个数的计算顺序变了，但相加的结果不变。
师：你们观察得真仔细。三个加数的位置虽然变化了，但总和不变。在以后的学习中，这个规律可以帮助我们，使计算更简便，还可以帮我们检查加法计算的结果是不是正确。
3．填未知加数：完成教材第68页练习十五第6题。
（1）提问：请同学们仔细观察，题目要我们做什么？
学情预设：
生1：在方框里填数。
生2：填未知加数。
（2）提问：方框里的数怎么填？比如，方框里应该填几？你是怎么想的？
学情预设：
生1：6和4组成10，所以方框里填4。
生2：10-6＝4，所以方框里填4。
生3：10可以分成6和4，所以方框里填4。
生4：我们可以用10的分解、组成来做这些题目。
师：你们能积极开动脑筋，用数的组成、分解或者减法算出方框里填几。真棒！
（3）引导：剩下的题目方框里分别应该填几？请大家在书上完成后，说说想法。
学情预设：
生1：
师：你都做对了！最后一题，谁能给大家说一说是怎样在方框里填未知数的？
生1：最后一题我是用10-，所以
生2：我想10和0相加，还等于10。
生3：0和任何一个数相加还等于这个数，所以方框里填0。
师：真棒！你们发现了0的“小秘密”，0和任何一个数相加还等于这个数。看来填加法算式里的未知数，我们可以使用不同的方法来解决问题。做完的同学记得要检查一下自己写对了没有！
三、巩固练习
1．连一连：算一算信封上的算式等于几，用连线的方法，把信送到合适的邮箱里去。
设计意图
“连一连”能巩固学生的计算方法，提高学生的计算能力。
2．看图列式计算。
（1）学生独立列式计算，教师巡视检查。
（2）交流分享。
提问：谁能说一说你的算式是怎样写的？你的算式表示什么意思？
学情预设：
生1：我列的算式是4-1＋4＝7，表示原来有4只小鸡，走了1只小鸡，后来又来了4只小鸡，现在一共有7只小鸡。
生2：我列的算式是3＋1-3＝1，表示树上原来有3只小鸟，先飞来1只，后来又飞走3只，现在树上还剩1只小鸟。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们有什么收获？
设计意图
“看图列式”能引导学生理解图意，正确列出算式。让学生根据图意说说算式表示的意思，可以加深对加减混合运算的理解。
1．通过练习，进一步掌握连加、连减、加减混合运算的运算顺序，能正确、熟练地进行连加、连减、加减混合运算，会运用连加、连减、加减混合运算解决问题。
2．运用已有的知识经验，掌握填写加法算式中未知数的方法。
3．通过多种形式的练习活动，提高计算能力，养成良好的计算习惯。
1．教学重点：正确、熟练地进行连加、连减、加减混合运算。
2．教学难点：掌握填写加法算式中未知数的方法。
教学课件等。
一、游戏导入
1．课件出示教材第68页练习十五第5题，提问：怎样才能算得又对又快？
学情预设：
生1：看清算式的数字、符号，认真计算。
生2：每一步都不能错，不然会影响最后的得数。
设计意图
复习连加、连减、加减混合的意义及其计算方法，激活学生已有的经验，提高加减混合运算的能力。
2．引导：你们的建议真好！下面请两位同学来进行计算比赛。
学情预设：
生1：。生师：这两位同学算对了吗？算对了请大家掌声鼓励。
二、指导练习
1．完成教材第68页练习十五第3题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）引导：谁能把自己的计算结果告诉大家？（根据学生回答板书得数）
学情预设：
生：
（3）提问：哪个同学能选一题，说一说是怎么计算的？
学情预设：
生1：要算1＋4＋5，先算1＋4＝5，再算5
生2：要算10-4-4，先算10-4＝6，再算
教师根据学生的回答写出计算过程。
（4）提问：同学们都算对了，真棒！像这样的连加、连减，加减混合算式在计算的时候我们要注意什么？怎样才能算得又快又正确？
学情预设：
生1：看清楚题目的数字和符号。
生2：从左往右按顺序计算。
生3：要把10以内数的组成、分解都记熟。
生4：可以把先算的得数写在算式下面，再算第二步。
生5：算的得数要写对，不要把得数写错了。
生6：做完了，要检查。
师：你们的方法真好！计算连加、连减、加减混合算式时，要看清题目的数字和符号，按照从左往右的顺序，弄清先算什么
再算什么，把得数正确地写出来，最后还要检查。这些都是我们在学习数学时应该养成的好
习惯。
2．填数练习：完成教材第68页练习十五第4题。
（1）提问：“每行、每列上的三个数相加”这句话是什么意思？
学情预设：
生1：每行就是图中横着的三个数相加，每列就是竖着的三个数相加。
生2：分别算出横着和竖着三个数相加的得数。
（2）提问：你们说得对！每行、每列上的三个数相加，你们知道得数写在哪吗？
学情预设：
生：得数写在每行对应的括号里面，或者每列对应的括号里面。
学生独立完成后，同桌之间互相订正，教师巡视指导。
（3）引导：哪位同学愿意和大家分享你的计算结果？
学情预设：
生1：第一幅图中，横着的三个数相加，竖着的三个数相加
生2：第二幅图中，第一行三个数相加1，第二行三个数相加，第三行三个数相加
生3：第一列三个数相加1＋，第二列三个数相加，第三列三个数相加
（4）思考：你们都算对了，真棒！那老师来考考你们，如果每行、每列上的三个数相加的顺序改变了，它们得数会变吗？比如第2幅图的第1列变成 ＋1，得数会变吗？
学情预设：
生1：不会变。
生2：会变。
师：两位同学的意见不同，请你们算一算， ＋1等于几？交换位置后得数变了吗？
生：3＋4＋ ，得数没变。
师：我们把这三个加数的位置再变一下，4＋1 等于几？交换位置后它们得数会变吗？
生：4＋1＋3 ，得数没有变。
师：我们把这三个加数的位置再变一下，1＋3＋4等于几？交换位置后它们得数会变吗？
生： ，得数没有变。
（5）提问：你们有什么发现？
学情预设：
生1：这三个数相加，不管怎么加得数都是8。
生2：这三个数的位置变了，但是加起来的和不会变。
生3：三个数的计算顺序变了，但相加的结果不变。
师：你们观察得真仔细。三个加数的位置虽然变化了，但总和不变。在以后的学习中，这个规律可以帮助我们，使计算更简便，还可以帮我们检查加法计算的结果是不是正确。
3．填未知加数：完成教材第68页练习十五第6题。
（1）提问：请同学们仔细观察，题目要我们做什么？
学情预设：
生1：在方框里填数。
生2：填未知加数。
（2）提问：方框里的数怎么填？比如，方框里应该填几？你是怎么想的？
学情预设：
生1：6和4组成10，所以方框里填4。
生2：10-6＝4，所以方框里填4。
生3：10可以分成6和4，所以方框里填4。
生4：我们可以用10的分解、组成来做这些题目。
师：你们能积极开动脑筋，用数的组成、分解或者减法算出方框里填几。真棒！
（3）引导：剩下的题目方框里分别应该填几？请大家在书上完成后，说说想法。
学情预设：
生1：
师：你都做对了！最后一题，谁能给大家说一说是怎样在方框里填未知数的？
生1：最后一题我是用10-，所以
生2：我想10和0相加，还等于10。
生3：0和任何一个数相加还等于这个数，所以方框里填0。
师：真棒！你们发现了0的“小秘密”，0和任何一个数相加还等于这个数。看来填加法算式里的未知数，我们可以使用不同的方法来解决问题。做完的同学记得要检查一下自己写对了没有！
三、巩固练习
1．连一连：算一算信封上的算式等于几，用连线的方法，把信送到合适的邮箱里去。
设计意图
“连一连”能巩固学生的计算方法，提高学生的计算能力。
2．看图列式计算。
（1）学生独立列式计算，教师巡视检查。
（2）交流分享。
提问：谁能说一说你的算式是怎样写的？你的算式表示什么意思？
学情预设：
生1：我列的算式是4-1＋4＝7，表示原来有4只小鸡，走了1只小鸡，后来又来了4只小鸡，现在一共有7只小鸡。
生2：我列的算式是3＋1-3＝1，表示树上原来有3只小鸟，先飞来1只，后来又飞走3只，现在树上还剩1只小鸟。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们有什么收获？
设计意图
“看图列式”能引导学生理解图意，正确列出算式。让学生根据图意说说算式表示的意思，可以加深对加减混合运算的理解。