5.15 连加和连减的练习教案人教版一年级上册数学
文档属性
| 名称 | 5.15 连加和连减的练习教案人教版一年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 4.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-11 17:06:45 | ||
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文档简介
连加和连减的练习
1．巩固理解连加、连减的含义，进一步掌握连加、连减的运算顺序，能正确熟练地进行连加、连减计算。
2．会正确运用连加、连减解决实际问题。
3．在练习中养成认真仔细解题的良好习惯。
1．教学重点：正确进行连加、连减的运算。
2．教学难点：能运用连加、连减解决问题。
1．教具准备：教学课件。
2．学具准备：练习本。
3．奖励性物品准备：小红旗。
一、复习连加、连减的计算方法
1．口算练习。
9-4 5-1 9-4-1
（1）完成口算后，提问：你是怎么计算的？
学情预设：
生1：两道加法算式我是用数的组成来想得数的，两道减法我是用数的分成来想得数的。
生2：连加算式我是按照从左往右的顺序计算的。先想第一道算式得几，得数先记在心里，再用这个得数和后面的数进行计算，得数写在等号的后面。
（2）引导：同学们的方法用得对，在练习本上写算式计算时还要注意什么？
学情预设：抄题目时要写对算式，计算时先算出来的得数可以记在第一道算式下面，计算时还要看清楚符号和数字，最后算完了还要检查一遍。
2．计算顺序的练习：填一填。
提问：你是怎样算的？先算什么？再算什么？你们说，我来写。
学情预设：
生1：左边的算式是 ，这是连加算式，先算 ，再算
生2：右边的算式是（个），这是连减算式，先算 ，再算
3．运用连加、连减解决实际问题的练习。
（1）解决连加计算问题。
①课件出示教材第66页练习十四第2题，提问：谁能用简洁的语言说说这两幅图的意思？怎样列式计算？
学情预设：
生1：左图的意思是“电线上有3只燕子，飞来了4只，又飞来了2只，一共有几只燕子？”算式是： ＝9（只）。
生2：右图的意思是“第一个晾衣架上有6件衣服，第二个晾衣架上面有3件，下面有1件，两个衣架上一共晾了几件衣服？”算式是：
②教师分别指上面的两幅图，提问：谁来说说这个问题为什么用连加算式？第一步怎样算？第二步怎样算？
学情预设：
生1：左图用连加算式，题目已经写出了两个加号，提醒了我们；还有图意是要把电线上的3只燕子，第一次飞来的4只，第二次飞来的2只都合起来，可以用连加算式表示，先算3＋，再算
生2：右图用连加算式，题目也已经写出了两个加号；图意是要把第一个晾衣架上的6件衣服，和第二个晾衣架上面的3件、下面的1件合起来，也可以用连加算式表示，先算
设计意图
将学生常见的生活问题改造成数学问题，让学生运用连加、连减的知识去解决，既能巩固上节课学习的连加、连减的意义和运算顺序，也能体会数学知识在生活中的实际应用。
设计意图
基础计算方法的训练，除了掌握好计算方法、看清楚运算符号和数外，口算准确、书写正确也很重要，学生自己摸索出的学习经验最值得推广，教学中要加以重视。
，再算
提示：教师注意引导学生用简洁的语言表达图意。学生在汇报算式和计算结果后，引导学生检查运算结果是否正确。对回答正确的学生给予小红旗等奖励，对出现错误的学生帮助其找到原因，鼓励他们树立信心。
（2）解决连减计算问题。
①课件出示教材第66页练习十四第4题，提问：你们从图中读到了哪些数学信息？在4人小组里交流这两幅图的意思，并在自己的书上列式计算。
②教师指两名学生口述图意和解题方法，让其他学生评价指名学生的汇报是否正确。若都回答正确，教师在课件上出示正确算式。
③提问：同学们正确运用连加、连减解决了问题。谁能说说什么时候用连加，什么时候用连减？
4．小结。
教师引导学生总结：当要把3个数合在一起的时候，或者求3个数一共有多少的时候，我们可以用连加的方法列式计算；当要从一个数里连续去掉几个数，或者是从总数里去掉一次又一次的时候，我们可以用连减的方法列式计算。这就是我们今天学习的主要内容：连加和连减的练习。（板书课题）
二、巩固练习，熟练掌握算法
完成教材第66页练习十四第3题和第5题。
（1）学生独立完成。
（2）同桌互相检查，教师进行针对性的指导。
（3）全班集体订正，请算得又对又快的学生介绍方法。
学情预设：
生1：看到连加、连减算式，我就按照从左往右的顺序计算。
生2：做连加、连减题时，容易忘记第一次算的得数，我把先算的算式下面划上横线，在横线下面写第一次算的得数，写小一点，再算的时候一眼就能看出第二道算式。
生3：做完后要检查一遍。
三、拓展练习
完成教材第66页练习十四第6题。
提问：请同学们看课本第66页练习十四第6题，你们看懂题目了吗？题目表达的是什么意思？要求的是什么？你们打算怎样填？请大家试一试！
学情预设：
生1；题目说行上的3个数相加要得9，我看行上已经有2和3这两个数，就想2＋3得5,5再加几得9，就想到5和4合起来是9，所以3后面的方框里就填4。
生2：列上的3个数相加要得9，列上已经有1和3这两个数， 3得4,4＋5是9，所以3下面的方框里应填5。
生3：我是用连加的方法想的，比如行上就想 先算 ，再想，所以3后面的方框里填4。
连加和连减的练习
设计意图
拓展练习能发展学生思维，学习运用所学知识从猜测开始，进行推理分析，找到解题的方法。
1．巩固理解连加、连减的含义，进一步掌握连加、连减的运算顺序，能正确熟练地进行连加、连减计算。
2．会正确运用连加、连减解决实际问题。
3．在练习中养成认真仔细解题的良好习惯。
1．教学重点：正确进行连加、连减的运算。
2．教学难点：能运用连加、连减解决问题。
1．教具准备：教学课件。
2．学具准备：练习本。
3．奖励性物品准备：小红旗。
一、复习连加、连减的计算方法
1．口算练习。
9-4 5-1 9-4-1
（1）完成口算后，提问：你是怎么计算的？
学情预设：
生1：两道加法算式我是用数的组成来想得数的，两道减法我是用数的分成来想得数的。
生2：连加算式我是按照从左往右的顺序计算的。先想第一道算式得几，得数先记在心里，再用这个得数和后面的数进行计算，得数写在等号的后面。
（2）引导：同学们的方法用得对，在练习本上写算式计算时还要注意什么？
学情预设：抄题目时要写对算式，计算时先算出来的得数可以记在第一道算式下面，计算时还要看清楚符号和数字，最后算完了还要检查一遍。
2．计算顺序的练习：填一填。
提问：你是怎样算的？先算什么？再算什么？你们说，我来写。
学情预设：
生1：左边的算式是 ，这是连加算式，先算 ，再算
生2：右边的算式是（个），这是连减算式，先算 ，再算
3．运用连加、连减解决实际问题的练习。
（1）解决连加计算问题。
①课件出示教材第66页练习十四第2题，提问：谁能用简洁的语言说说这两幅图的意思？怎样列式计算？
学情预设：
生1：左图的意思是“电线上有3只燕子，飞来了4只，又飞来了2只，一共有几只燕子？”算式是： ＝9（只）。
生2：右图的意思是“第一个晾衣架上有6件衣服，第二个晾衣架上面有3件，下面有1件，两个衣架上一共晾了几件衣服？”算式是：
②教师分别指上面的两幅图，提问：谁来说说这个问题为什么用连加算式？第一步怎样算？第二步怎样算？
学情预设：
生1：左图用连加算式，题目已经写出了两个加号，提醒了我们；还有图意是要把电线上的3只燕子，第一次飞来的4只，第二次飞来的2只都合起来，可以用连加算式表示，先算3＋，再算
生2：右图用连加算式，题目也已经写出了两个加号；图意是要把第一个晾衣架上的6件衣服，和第二个晾衣架上面的3件、下面的1件合起来，也可以用连加算式表示，先算
设计意图
将学生常见的生活问题改造成数学问题，让学生运用连加、连减的知识去解决，既能巩固上节课学习的连加、连减的意义和运算顺序，也能体会数学知识在生活中的实际应用。
设计意图
基础计算方法的训练，除了掌握好计算方法、看清楚运算符号和数外，口算准确、书写正确也很重要，学生自己摸索出的学习经验最值得推广，教学中要加以重视。
，再算
提示：教师注意引导学生用简洁的语言表达图意。学生在汇报算式和计算结果后，引导学生检查运算结果是否正确。对回答正确的学生给予小红旗等奖励，对出现错误的学生帮助其找到原因，鼓励他们树立信心。
（2）解决连减计算问题。
①课件出示教材第66页练习十四第4题，提问：你们从图中读到了哪些数学信息？在4人小组里交流这两幅图的意思，并在自己的书上列式计算。
②教师指两名学生口述图意和解题方法，让其他学生评价指名学生的汇报是否正确。若都回答正确，教师在课件上出示正确算式。
③提问：同学们正确运用连加、连减解决了问题。谁能说说什么时候用连加，什么时候用连减？
4．小结。
教师引导学生总结：当要把3个数合在一起的时候，或者求3个数一共有多少的时候，我们可以用连加的方法列式计算；当要从一个数里连续去掉几个数，或者是从总数里去掉一次又一次的时候，我们可以用连减的方法列式计算。这就是我们今天学习的主要内容：连加和连减的练习。（板书课题）
二、巩固练习，熟练掌握算法
完成教材第66页练习十四第3题和第5题。
（1）学生独立完成。
（2）同桌互相检查，教师进行针对性的指导。
（3）全班集体订正，请算得又对又快的学生介绍方法。
学情预设：
生1：看到连加、连减算式，我就按照从左往右的顺序计算。
生2：做连加、连减题时，容易忘记第一次算的得数，我把先算的算式下面划上横线，在横线下面写第一次算的得数，写小一点，再算的时候一眼就能看出第二道算式。
生3：做完后要检查一遍。
三、拓展练习
完成教材第66页练习十四第6题。
提问：请同学们看课本第66页练习十四第6题，你们看懂题目了吗？题目表达的是什么意思？要求的是什么？你们打算怎样填？请大家试一试！
学情预设：
生1；题目说行上的3个数相加要得9，我看行上已经有2和3这两个数，就想2＋3得5,5再加几得9，就想到5和4合起来是9，所以3后面的方框里就填4。
生2：列上的3个数相加要得9，列上已经有1和3这两个数， 3得4,4＋5是9，所以3下面的方框里应填5。
生3：我是用连加的方法想的，比如行上就想 先算 ，再想，所以3后面的方框里填4。
连加和连减的练习
设计意图
拓展练习能发展学生思维，学习运用所学知识从猜测开始，进行推理分析，找到解题的方法。