第三单元信息窗一《角的初步认识》（教案）青岛版二年级上册数学
文档属性
| 名称 | 第三单元信息窗一《角的初步认识》（教案）青岛版二年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-11 19:36:43 | ||
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文档简介
第三单元信息窗一《角的初步认识》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境初步认识角，知道角的各部分名称，并能用自己的语言描述角各部分的特征。
2、在认识角的过程中，发展学生初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，欣赏生活中的角给生活带来的美感，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角以及角各部分的名称。
教学难点：画角。
教具：多媒体课件
学具：圆形纸片，铅笔
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们喜欢小制作吗？
（喜欢）
师：大家都会剪什么呢？
（学生踊跃发言，激发学生兴趣）
师：丽丽和你们一样也喜欢小制作，尤其喜欢剪五角星，看丽丽剪得五角星漂亮吗？
（漂亮）
师：看，五角星上有许多什么呢？
（老师用手指着五角星上的角）（角）
师：谁能来指一指五角星上的角。（一个同学来指一指）
二、联系实际、整体感知角。
1、情境指角
师：你还能在他的教室里找到角吗？
师：谁愿意把你找到的角指给大家看一看？
（四个学生上前指角）（不做评价对与错）
师：你们发现的可真多，这幅图上还有很多角，我们就不一一指出来了。那么刚才同学们究竟指的对不对呢？在数学中，角是什么样子的，角有什么特点呢？今天这节课我们就一起来认识数学中的角。
（板书：角的初步认识）
2、动手折角。
师：小眼睛再回到我们的教室，请同学们拿出桌面上的圆形纸片，它有角吗？
（生答没有）。
那你们能不能用最快最简单的方法变出一个角来。看看谁的小手最灵巧。
（生操作，教师巡视）
教师多媒体展示学生折的角。
师：你认为谁折的是角呢？为什么？
（预设：有同学折一次也是角，与生活中的角混淆，也有的同学认为至少折两次，两次都是直的才行。）
生：两边都是平的才是角？师：是的，像这几种才是角。有折的不准确的同学抓紧把你的角修改一下吧。
师：看老师也像你们折了一个角，我把它放在了大屏幕上，谁来指一指老师折的角在哪里。
（生上台指）
师：你们认为红点的位置是角对吗 (多媒体出示红点)
师：那老师把折的角拿掉，原来角的这样的呀。
（不是）
师：那我们只指尖尖的这个位置可以吗？思考一下还应该指哪里？
（指两条边）生上台指。
师：老师再把折的角拿掉，看看是不是角了（是）这就是我们今天认识的新的图形角。
3、摸角感知
师：请你们用你们折出的角像这样
（示范：用角的顶点扎手心）
看看有什么感觉？把你的感觉说给大家听。
预设：角的头是尖尖的，扎手...
师：这是尖尖的，所以才感到扎手，这个尖尖的地方在数学上我们叫做角的顶点。
（板书：顶点）
再摸一摸角的顶点在哪里。
师：请同学们再看一看，摸一摸这边和那边（示范）有什么感觉 预设：平平的直直的。
师：刚才我们摸到的这两个直直的地方叫做角的边。（板书：边）
师：摸一摸角的边在哪里？角的边是什么样的？
生：直直的（板书补充：直直的）
师：我们看这个角有几个顶点，几条边呢？
生：一个顶点，两条边（板书补充：一个顶点，两条边）
师：那么什么是角呢？或者角有什么？谁能用一句话来总结一下。
生：一个顶点两条边组成的图形就是角。或角有一个顶点，两条直直的边。
师：请你拿这个角和你的同桌说一说角的各部分名称，并指一指角在哪里。
生：一个顶点两条直直的边组成的图形就是角。
师：我们认识了角，现在看一看同学们刚才指的角对不对呢？我们刚才只指了角的哪里
（顶点）。你能重新指一指吗？指明几名学生再次到课件上指一指物体上的角。
4、现实找角
师：在我们的生活中到处都是角，老师从生活中找到了一些角，一起来看看吧。（多媒体出示）
师：如果脱掉美丽的花衣裳留下的图形就是我们数学中的角。（多媒体出示）你能来指一指这些角各部分的名称吗？（学生排队上台边指边说）
师：你们能从我们的教室找到角吗？请同学们认真找一找，把你的发现指给大家看。（学生在教室指角）
师：同学们真了不起，一下子找出这么多的角，现在你认识角了 吗，下面老师就来考考大家。（多媒体出示练习题）
5、体验画角
师：同学们真棒！个个都像火眼金睛的孙悟空学习本领大能辨真假。我们今天认识了角，又在生活中找到这么多美丽的角，你能画出一个角吗，我们刚才学习了角有一个顶点，两条直直的边，那你认为我们先画什么，再画什么？
生：先画顶点，再画两条边让学生在练习本上独立画，教师巡视发现问题，然后展示过程。
预设：有的同学会混淆角和三角形，把角化成了三角形。展示让同学们区分角与三角形。
（角有一个顶点，两条直直边，而三角形有三个顶点和三条边，我们只能说三角形中有角，而不能说三角形是角。）
讨论后师生共同归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再从顶点出发向不同的方向画两条直直的线。
（师在黑板示范）
我们可以把画角的方法编成一首儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时要牢记，先画顶点再画边。
师：记住这首儿歌，我们就能既快又准确的画出一个角了。
三、课堂总结
1、师：同学们，这节课到这里马上就要结束了，我们一起来回忆一下这节课的内容（边回忆边出示图）你有什么收获？
2、欣赏角的美丽世界
同学们真是收获满满，在这节课的最后，我们一起来欣赏角的美丽世界。（多媒体播放）
同学们，刚才看到的这些建筑美不美，它们的美离不开我们今天学习的图形——角。
四、课堂作业
我们的校园美不美呢？
（美）
校园里肯定也有很多角，课下的时候，同学们用你善于发现的眼睛观察一下我们校园里的角，给你的好朋友指一指、说一说好不好。
板书设计：角的初步认识
角有一个顶点，两条边。
教学目标：
1、结合具体情境初步认识角，知道角的各部分名称，并能用自己的语言描述角各部分的特征。
2、在认识角的过程中，发展学生初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，欣赏生活中的角给生活带来的美感，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角以及角各部分的名称。
教学难点：画角。
教具：多媒体课件
学具：圆形纸片，铅笔
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们喜欢小制作吗？
（喜欢）
师：大家都会剪什么呢？
（学生踊跃发言，激发学生兴趣）
师：丽丽和你们一样也喜欢小制作，尤其喜欢剪五角星，看丽丽剪得五角星漂亮吗？
（漂亮）
师：看，五角星上有许多什么呢？
（老师用手指着五角星上的角）（角）
师：谁能来指一指五角星上的角。（一个同学来指一指）
二、联系实际、整体感知角。
1、情境指角
师：你还能在他的教室里找到角吗？
师：谁愿意把你找到的角指给大家看一看？
（四个学生上前指角）（不做评价对与错）
师：你们发现的可真多，这幅图上还有很多角，我们就不一一指出来了。那么刚才同学们究竟指的对不对呢？在数学中，角是什么样子的，角有什么特点呢？今天这节课我们就一起来认识数学中的角。
（板书：角的初步认识）
2、动手折角。
师：小眼睛再回到我们的教室，请同学们拿出桌面上的圆形纸片，它有角吗？
（生答没有）。
那你们能不能用最快最简单的方法变出一个角来。看看谁的小手最灵巧。
（生操作，教师巡视）
教师多媒体展示学生折的角。
师：你认为谁折的是角呢？为什么？
（预设：有同学折一次也是角，与生活中的角混淆，也有的同学认为至少折两次，两次都是直的才行。）
生：两边都是平的才是角？师：是的，像这几种才是角。有折的不准确的同学抓紧把你的角修改一下吧。
师：看老师也像你们折了一个角，我把它放在了大屏幕上，谁来指一指老师折的角在哪里。
（生上台指）
师：你们认为红点的位置是角对吗 (多媒体出示红点)
师：那老师把折的角拿掉，原来角的这样的呀。
（不是）
师：那我们只指尖尖的这个位置可以吗？思考一下还应该指哪里？
（指两条边）生上台指。
师：老师再把折的角拿掉，看看是不是角了（是）这就是我们今天认识的新的图形角。
3、摸角感知
师：请你们用你们折出的角像这样
（示范：用角的顶点扎手心）
看看有什么感觉？把你的感觉说给大家听。
预设：角的头是尖尖的，扎手...
师：这是尖尖的，所以才感到扎手，这个尖尖的地方在数学上我们叫做角的顶点。
（板书：顶点）
再摸一摸角的顶点在哪里。
师：请同学们再看一看，摸一摸这边和那边（示范）有什么感觉 预设：平平的直直的。
师：刚才我们摸到的这两个直直的地方叫做角的边。（板书：边）
师：摸一摸角的边在哪里？角的边是什么样的？
生：直直的（板书补充：直直的）
师：我们看这个角有几个顶点，几条边呢？
生：一个顶点，两条边（板书补充：一个顶点，两条边）
师：那么什么是角呢？或者角有什么？谁能用一句话来总结一下。
生：一个顶点两条边组成的图形就是角。或角有一个顶点，两条直直的边。
师：请你拿这个角和你的同桌说一说角的各部分名称，并指一指角在哪里。
生：一个顶点两条直直的边组成的图形就是角。
师：我们认识了角，现在看一看同学们刚才指的角对不对呢？我们刚才只指了角的哪里
（顶点）。你能重新指一指吗？指明几名学生再次到课件上指一指物体上的角。
4、现实找角
师：在我们的生活中到处都是角，老师从生活中找到了一些角，一起来看看吧。（多媒体出示）
师：如果脱掉美丽的花衣裳留下的图形就是我们数学中的角。（多媒体出示）你能来指一指这些角各部分的名称吗？（学生排队上台边指边说）
师：你们能从我们的教室找到角吗？请同学们认真找一找，把你的发现指给大家看。（学生在教室指角）
师：同学们真了不起，一下子找出这么多的角，现在你认识角了 吗，下面老师就来考考大家。（多媒体出示练习题）
5、体验画角
师：同学们真棒！个个都像火眼金睛的孙悟空学习本领大能辨真假。我们今天认识了角，又在生活中找到这么多美丽的角，你能画出一个角吗，我们刚才学习了角有一个顶点，两条直直的边，那你认为我们先画什么，再画什么？
生：先画顶点，再画两条边让学生在练习本上独立画，教师巡视发现问题，然后展示过程。
预设：有的同学会混淆角和三角形，把角化成了三角形。展示让同学们区分角与三角形。
（角有一个顶点，两条直直边，而三角形有三个顶点和三条边，我们只能说三角形中有角，而不能说三角形是角。）
讨论后师生共同归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再从顶点出发向不同的方向画两条直直的线。
（师在黑板示范）
我们可以把画角的方法编成一首儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时要牢记，先画顶点再画边。
师：记住这首儿歌，我们就能既快又准确的画出一个角了。
三、课堂总结
1、师：同学们，这节课到这里马上就要结束了，我们一起来回忆一下这节课的内容（边回忆边出示图）你有什么收获？
2、欣赏角的美丽世界
同学们真是收获满满，在这节课的最后，我们一起来欣赏角的美丽世界。（多媒体播放）
同学们，刚才看到的这些建筑美不美，它们的美离不开我们今天学习的图形——角。
四、课堂作业
我们的校园美不美呢？
（美）
校园里肯定也有很多角，课下的时候，同学们用你善于发现的眼睛观察一下我们校园里的角，给你的好朋友指一指、说一说好不好。
板书设计：角的初步认识
角有一个顶点，两条边。