15《白鹅》第一课时 教案

《白鹅》第一课时教学设计
一、教学目标：
（一）通过自学，认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、供养不周”等词语。
（二）根据读书要求，正确流利地朗读课文，把握文章的主要内容以及行文顺序。
（三）重点研读描写白鹅姿态、叫声、步态的部分，通过读、演、模仿、想象等方法，感受白鹅高傲的特点，关注作者的表达方法。
（四）通过参与活动，乐于表达，乐于阅读。
二、教学重点：
抓住重点词句，读悟白鹅的“高傲”。
三、教学难点：
通过朗读和讨论，能归纳总结出作者是怎样描写白鹅高傲的特点的。
四、教学过程：
（一）单元导入，揭示课题（3分钟）
师：同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？
师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。本单元的几篇课文，描写的就是几种可爱的小动物。现在请同学们打开书62页读一读单元导语，想一想这一单元的学习给我们提出了哪两个新的要求？
师：对，学习本单元课文，我们要具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还要试着比较一下课文在表达上的不同特点。（大屏）
师：你们看，这是丰子恺先生养过的一只白鹅，他不仅把鹅画下来了，而且还专门为它写了一篇文章，看似普通的白鹅为什么引起主人如此的重视呢，让我们一起来学习课文《白鹅》（板书课题）。
（二）初读课文，感知“高傲”
1、出示生字、生词，学生认读（4分钟）
师：同学们都预习了课文，看看大屏上的这些词语你会读吗？
头颈 高傲 郑重 狂吠 倘若 侍候 脾气 窥伺 厉声呵斥 引吭大叫 局促不安 毫不相让 净角 从容不迫 扬长而去 供养不周 不胜其烦 架子十足
2、初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”（6分钟）
请学生逐段读课文，边听边想：这是一只怎样的白鹅？
师：谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？
这是一只 的白鹅。（大屏）
师：是啊，有的同学和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。看看这句话中的关键词是什么。（板书：高傲。出示：好一个高傲的动物！）
师: 知道什么是“高傲”吗
生:“高傲”就是傲慢的意思。就是说白鹅很骄傲、架子十足的意思。
师: 对。看不起别人、自以为了不起、骄傲, 就是“高傲”。把这个词用在你身上愿意吗 ( 生: 不愿意。)
师: 不愿意 那作者把这个词用在了白鹅身上, 是他讨厌白鹅吗 ( 生齐: 不讨厌。)
师: 哦, 真是这样吗？不着急，我们继续读课文, 相信一定会找到答案。
（三）再读课文，细品“高傲”
1、通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子：“好一个高傲的动物, ”（4分钟）
（1）丰子恺先生第一次见到这只鹅时，心里边就暗自在说———“好一个高傲的动物,”他为什么这样说呢？
（2）“左顾右盼”是什么意思？请同学们用动作进行解释。
（3）同学们想想，这鹅的颈子已经够长了，它还要伸直了头颈左顾右盼，难怪作者说：“好一个高傲的动物, ”
2、它的高傲更表现在哪些地方呢？（2分钟）
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
通过对该句的朗读，学生明晰作者要表现的白鹅特点，把握作者围绕这一特点从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来展开描写的，关注作者先总写后分述的写作方法。
3、默读叫声、步态部分，画下最能表现白鹅高傲这一特点的关键句。
（1）一读一畅谈中，喝出“傲”声。（8分钟）
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
①学生自己先读，自行进行整体把握；然后抓描写鹅叫声的词语，让学生朗读体会。再放到句子当中读，体会，体会过之后再进一步读出味道。
②我是鹅语小翻译
师：如果这只鹅会说话，猜猜它厉声呵斥说什么？引吭大叫什么？
学生交流，老师点拨。
师：真是不见其鹅，先闻其声！如果是你遇到了这样一只鹅，它连比它大几倍的人都不放在眼里，相信你也一定会感慨———（生）好一个高傲的动物！
（2）一演一评中，踏出“傲”步（10分钟）
A句：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
①读着这个句子，你有不理解的地方吗？
②理解“净角”。播放净角出场视频片段，感受净角出场的“从容”“大模大样”。
③请两位同学分别表演鸭子和白鹅的步态，其他同学点评。
要求：点评要有文中词句作依据。
④播放净角出场时的音乐与丑角出场时急促、戏谑的音乐，学生在音乐中朗读句子。
⑤男女生合作读描写白鹅和鸭步态的句子，通过读表现鹅步态的从容、鸭步态的急促。
B句：它常傲然地站着，看见人走也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
教师指导学生把鹅步态的傲慢劲儿读出来。鹅与人相遇时的情形——“非但不让，竟伸过颈子来咬了一口”，更加突出了它的傲慢——连人都敢咬！
（四）归纳感受，设置悬念，布置作业（3分钟）
1、你觉得这是一只怎样的白鹅？课文中作者又是怎么评价这只白鹅的？（齐读第一自然段）
2、白鹅是一个高傲的动物，那作者对它究竟是喜欢还是讨厌呢？别急，这个问题留给你们课后进行思考。
3、布置作业：
（1）预习描写白鹅吃相的段落，思考：鹅的吃饭为什么常常另我们发笑？
（2）补充阅读《白鹅》原文，思考：如此傲慢的白鹅，作者究竟是喜爱它还是讨厌它？
（3）将思考后的答案记录于作业完成单中，下节课进行交流。
五、板书设计：