人教版五年级下《分数与除法例1、例2》PPT课件
文档属性
| 名称 | 人教版五年级下《分数与除法例1、例2》PPT课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-03-25 18:20:05 | ||
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文档简介
课件11张PPT。例1、例2 分数与除法分数的意义和性质一、在解决简单的实际问题中， 沟通整数除法与分数的联系 1. 回顾整数除法的含义。（2）提问：你是怎么得到的？（1）幼儿园的马老师把6块小点心，平均分给3个小
朋友，每个小朋友得到多少块？预设：6÷3＝2（块）（1）把1个蛋糕平均分给2个人，每人多少个？ 2. 回顾分数的意义预设： 1÷2＝0.5（个）（3）把1个蛋糕平均分给3个人，每人多少个？ 预设：1÷3＝0.333……（个）（4）当商不能用整数表示时，怎么办呢？一、在解决简单的实际问题中， 沟通整数除法与分数的联系 3. 汇报：一边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数的。 二、在解决稍复杂的实际问题中， 深化对分数意义的理解 1. 把3块月饼，平均分给4个人，每人分得多少块？（一）借助问题解决完成分数意义的深化2. 要求：
请你用手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在本上写
一写、画一画。表示出平均每人分得多少块？二、在解决稍复杂的实际问题中， 深化对分数意义的理解 二、在解决稍复杂的实际问题中， 深化对分数意义的理解 请小组内交流想法（二）巩固用分数表示商① 把这桶饼干平均放在5个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少kg？ ② 马腾从家到学校走了15分钟，他平均每分钟走多少km？ 三、在理解分数意义的基础上， 探究分数与除法的关系 1. 提问：观察这几个除法算式，你认为除法与分数有怎样的关系？预设：被除数相当分数的分子，除数相当于分数的分母。 2. 提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？ 3. 提问： a、b可以是任何数，对吗？ 4. 小结：在除法中，0不能做除数，分数中的分母，相当于除法中的
除数，所以分母不能是0。
板书：（b≠0）四、综合应用，巩固理解分数与 除法的关系 1. 教材第50页，“做一做”。 2. 教材第51页练习十二，第1题。这些葡萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克？
平均装在3个袋子中呢？ 在下面括号里填上适当的数。713584五、总结收获，加深理解通过学习，你有什么新的收获？还有哪些疑问？作业：第51页练习十二，第2题、第3题。六、作业布置
朋友，每个小朋友得到多少块？预设：6÷3＝2（块）（1）把1个蛋糕平均分给2个人，每人多少个？ 2. 回顾分数的意义预设： 1÷2＝0.5（个）（3）把1个蛋糕平均分给3个人，每人多少个？ 预设：1÷3＝0.333……（个）（4）当商不能用整数表示时，怎么办呢？一、在解决简单的实际问题中， 沟通整数除法与分数的联系 3. 汇报：一边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数的。 二、在解决稍复杂的实际问题中， 深化对分数意义的理解 1. 把3块月饼，平均分给4个人，每人分得多少块？（一）借助问题解决完成分数意义的深化2. 要求：
请你用手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在本上写
一写、画一画。表示出平均每人分得多少块？二、在解决稍复杂的实际问题中， 深化对分数意义的理解 二、在解决稍复杂的实际问题中， 深化对分数意义的理解 请小组内交流想法（二）巩固用分数表示商① 把这桶饼干平均放在5个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少kg？ ② 马腾从家到学校走了15分钟，他平均每分钟走多少km？ 三、在理解分数意义的基础上， 探究分数与除法的关系 1. 提问：观察这几个除法算式，你认为除法与分数有怎样的关系？预设：被除数相当分数的分子，除数相当于分数的分母。 2. 提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？ 3. 提问： a、b可以是任何数，对吗？ 4. 小结：在除法中，0不能做除数，分数中的分母，相当于除法中的
除数，所以分母不能是0。
板书：（b≠0）四、综合应用，巩固理解分数与 除法的关系 1. 教材第50页，“做一做”。 2. 教材第51页练习十二，第1题。这些葡萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克？
平均装在3个袋子中呢？ 在下面括号里填上适当的数。713584五、总结收获，加深理解通过学习，你有什么新的收获？还有哪些疑问？作业：第51页练习十二，第2题、第3题。六、作业布置