最后一课

课件39张PPT。 在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!
——老舍 《 猫城记》 当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，将是怎样的一种表现呢？ 最后一课都德学习目标：1.了解小说的三要素及小说的结构特征。
2.结合课文了解文章的时代背景，作家作品知识。
3.识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语；
4.整体感知课文内容。 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
预习检测： 故事背景 本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 预习检测：1. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
2. 小说的三要素： 、 和 。
3. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为： 、 、 、 。
4. 刻画人物的方法：分为 描写、 描写、 描写、 描写、 描写。
5. 环境的种类及作用： 、 。
开端环境人物情节语言神态心理动作社会环境自然环境外貌结局高潮发展1.给下列加点字注音：督学 膝头 小 弗 郎 士踱来踱去 郝 叟 懊悔 捂惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽dū xī fú lángduó hǎo sǒu ào wǔ chéng yào shi qí d?o g?ng yè预习检测 自主学习:1.本文的主要人物是谁？
2.以什么为线索展开小说情节？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
“我”的见闻感受是本文的线索。 自主学习：3.“最后一课” 的含义是什么?
4.从中我们可以体会到哪些情感？ 最后的教书生涯;
最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；
对祖国语言的无比珍视之情；
对侵略者的无限痛恨之情；
对祖国的无限热爱之情；
…… 小说的情节可分为哪几部分?据此复述课文情节.开端发展 高潮
结局合作学习第四部分：散学时刻第三部分：最后一课第一部分：上学路上第二部分：上课之前1.下列画线字词的注音全都正确的一项是（ ）
A.郝叟（hǎo sǒu） 诧异（chà） 哽住（gěng）
B.祈祷（qí dǎo） 懊悔(ào) 夹道(jiá)
C.惩罚（chěng） 板凳(dèng) 捂住(wǔ)
D.紫藤（téng） 钥匙(yào shí) 赚钱(zhuàn)A
2.下列各句分别运用了哪种描写手法。
（1）我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（ ）
（2）韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（ ）心理描写神态描写达标检测：jiāchéngyào shi3.文学常识填空。
《最后一课》是 国作家 的代表作。它以 为背景，叙述了法国阿尔萨斯地区遭普军侵占以后的情景。小说巧妙地选择视角，从一个淘气的男孩 的视角，通过他稚气的口吻以及心理的变化，间接地写出被侵占国人民由衷的悲痛和对侵略者的 ，表现了他们对祖国的恋恋不舍的感情。 法都德普法战争小弗郎士憎恨学习目标：(第二课时)1 、通过人物的语言、心理等描写方法来分析·总结小弗郎士人物形象
2、联系课文，体会人物爱国情怀。学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。没有镇上的人多了镇上的人 1. 最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（完成下列图表 ）（自主学习）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…
一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。上课前，学生们已经都在自己的座位上了。
老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。没有镇上的人多了镇上的人
走近小弗郎士合作探究：1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?
4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?合作探究1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?开端　发展高潮和结局贪玩、不爱学习---幼稚---怕老师---但还能管住自己的孩子感到诧异---爱国情感萌发----
理解学习的重要---懂得怎样爱国爱国情感升华---理解老师、敬爱老师 从贪玩不爱学习到热爱法语;
(2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师；
(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。2.我眼中的小弗郎士是一个
的人。心理描写幼稚3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
当堂检测：以“新老师”为题，写一个小片段，想象德语老师来上课的情形及小弗朗士的表现。学习目标（第三课时）1、通过人物的语言、心理等描写方法来分析·总结韩麦尔人物形象
2、联系课文，体会人物爱国情怀。复习检测：《最后一课》是 国作家 的代表作。它以 为背景，叙述了法国阿尔萨斯地区遭普军侵占以后的情景。小说巧妙地选择视角，从一个淘气的男孩 的视角，通过他稚气的口吻以及心理的变化，间接地写出被侵占国人民由衷的悲痛和对侵略者的 ，表现了他们对祖国的恋恋不舍的感情。憎恨小弗郎士普法战争法都德走近韩麦尔先生1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些
描写方法？ 外貌、语言、动作和神态描写 自主学习：合作探究：请小组合作讨论文中的外貌·语言·动作等描写体现了人物的什么性格特点？塑造了什么人物形象？1.在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 外貌描写2“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。语言描写3.两个“最后”有什么作用? 宣布坏消息时，连用两个“最后”，表现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语二神童，他为侵略者不允许法国人学习法国语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课”表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。
语言描写语言描写 小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国，对祖国语言，对自己工作的热爱，对祖国儿童身后的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。 小结：6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 　　这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。动作描写7.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？动作、神态描写 他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。
合作探究：勾划文中有关环境描写的句子并举例说说该描写的作用？
社会
环境环境描写环
境自然
环境小说主题　　小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。 当堂检测：
联系课文，谈谈学习后的感想。奴化教育 日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。 拓展延伸：