Unit 2 How often do you exercise SectionA1a-2d教案（表格式（人教版八年级上册

Unit 2 How often do you exercise
SectionA(1a-2d) 教学设计
一．内容分析
本课围绕“周末活动”这一话题展开，属于“人与社会”的范畴，涉及四个语篇，包括两组对话和两组听力。
四个语篇由浅入深，环环相扣，始终围绕“业余活动”这一话题来展开。在教学设计时，力求将语言学习与周末活动，做事的频率等融合，引导学生在体验和实践中发展综合素质。学生通过听，说，读，写，看等一系列的活动，逐步完成教学目标，最终激发学生的积极思维，并使学生相互了解，增进友谊。
二．教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
在，看，听，说的活动中，获取与梳理关于学习，运动，休闲与其他方面的各项业余活动。（学习理解）
2.通过听，读和说的各项活动，学生能提取整合文本的主要信息，掌握频率副词的基本意义和细微差别，并运用频率副词谈论从事课余活动的频率。（应用实践）
3.在听，说，读，写的过程中掌握how often的句型以及once，twice的答语，并能熟练掌握第三人称单数谓语动词在核心句型中的作用。（应用实践）
4.通过学生组内问卷调查做报告这一活动，培养学生的逻辑表达能力，激发学生的积极思维，并使学生相互了解，增进友谊。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心短语】
watch TV, help with housework, use the Internet, go to the movies, read English books, go shopping
【核心句型】
What do you do on weekends
I usually/often/sometimes/hardly ever/never...
How often ...
Once a week./Twice a month/Three times a year.
三．教学重难点
教学重点：
对6个频率副词细微差异的理解与使用。
弄清一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。
教学难点：
第三人称单数谓语动词在核心句型中的运用。
运用核心句型谈论自己与他人的课余时间的各项活动。
四．教学过程
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在，看，听，说的活动中，获取与梳理关于学习，运动，休闲与其他方面的各项业余活动。 （学习理解） 学生通过观看视频，记下视频中出现的各种周末活动，总结出本课时的话题是围绕周末活动进行的。 学生通过观看图片，说出关于学习，运动，休闲与其他方面的各项业余活动，进行分类总结 教师观察学生能否快速准确的说出视频中的各项活动，并给予引导。 教师观察学生能否根据图片说出各个方面的业余活动，并根据拓展词汇的情况，发现问题及时提供帮助。
设计意图：本阶段的学习活动旨在让学生根据图片说出不同种类的课余活动，学习并掌握一些拓展的词汇。学生在教师的引领下，通过观看视频与图片，总结出相关话题。在各项活动中，学生积累并扩展词汇，如“Internet”, “program”, “online”等。
2．通过听，读和说的各项活动，学生能提取整合文本的主要信息，掌握频率副词的基本意义和细微差别，并运用频率副词谈论从事课余活动的频率。 （应用实践） 3.学生通过回答教师的问题“What do you usually do on weekends ”,思考有哪些频率副词，并在教师的帮助下掌握频率副词的基本意义及细微差别。 4.学生借助图片对6个频率副词分别组织对话，更好的掌握频率副词的用法。 5.学生听录音完成1b，归纳各个频率副词下的活动。学生再次听录音，用频率副词补全对话 内容，关注了单词的拼写看及频率副词在句子中的作用。 6.学生在教师的指导下，梳理，归纳对话的核心语言，并根据教师板书，进行角色扮演，开展同伴的问答活动。 ---What do you do on weekends？ ---I usually ... ---Do you... ---Yes,../No,.. 教师根据学生对问题的回答与反馈，初步判断学生对频率副词的认知程度，给予正确的引导和帮助。 教师观察学生在语境中运用频率副词的表现与情况，给予指导与反馈。 教师观察学生听力活动完成的情况，给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，给予指导与帮助。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生对频率副词进行归纳总结，学生能在教师的帮助下能够归纳和整理核心语言。
3.在听，说，读，写的过程中掌握how often的句型以及once，twice的答语，并能熟练掌握第三人称单数谓语动词在核心句型中的作用。 （应用实践） 7.学生通过观察图片，归纳总结出对话的核心语言。 ---How often do you watch TV ---I watch TV once a week. 8.学生听录音了解并掌握程涛的假期活动，并能用第三人称的角度复述程涛的周末活动。 9. 学生在教师的指导下，梳理，归纳对话的核心语言，并根据教师板书，进行角色扮演，开展同伴的问答活动。 教师观察学生能否掌握how often的句型以及once，twice的答语，根据学生的表现给予指导。 教师根据学生对听力练习的完成情况和对程涛周末的复述情况，给予指导与反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，给予指导与帮助。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力活动和对话练习，运用语言理解意义，从而达到语言内化，从学习理解到应用实践。
4.通过学生组内问卷调查做报告这一活动，培养学生的逻辑表达能力，激发学生的积极思维，并使学生相互了解，增进友谊。 （迁移创新） 10.组长在组内做问卷调查，记录小组成员的周末活动以及频率，并生成报告向全班介绍。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流周末活动的情况，给予鼓励与帮助。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，交流个人的周末活动，并向全班介绍组内成员的情况。学生从课本走向实际，在交流周末活动和做报告的过程中相互了解，增进友谊。
五．作业布置
1.Make conversations for two weekend activities.
2.Do a survey about your best friend’s weekend. And then make a report.
Activities How often
watch TV
use the Internet
read English books
go to the movies
exercise
六．教学反思
本节课为第二单元的第一课时，语篇素材为学生间关于业余活动的交流对话。在教学设计中，本人在充分挖掘语篇蕴含的育人价值，在英语学习活动观的指导下，引导学生在真实的语境中，通过逻辑关联，层层递进的学习任务，体验有意义的学习过程，实现语言学习与课程育人的融合统一。学生经过“学习理解-应用实践-迁移创新”等语言能力上升的学习过程，逐渐从课本走向真是的生活世界，了解身边的人和事，与同学之间增进了友谊。在教学中，本人着重关注学生的学习表现和学习成效，根据需要给予指导与帮助，基本上做到了“教-学-评”一体化。
但是在授课环节还是存在许多漏洞，有许多细节可以更加改善，例如，导入环节上的视频小歌曲可以让学生们跟唱，就会更加活跃课堂气氛，引导学生们积极主动的学习。另外，在语言输入环节，没有让全体学生动起来，部分学生没有融入到课堂中。
在日后的教学中要充分认识到学生是语言学习的主体，秉持英语学习活动观组织和实施教学，引导学生善学乐学。