【核心素养目标】Unit 6 Section A(1a～2d) 表格式教学设计人教版英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas

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2023-2024学年人教版七年级英语教学设计
Topic Unit 6 Do you like bananas Period I　Section A(1a～2d)
Analysis of the Teaching Material 本课是一节听说课。通过展现的图文“学生在食的场面”呈现了本单元核心词汇 banana, hamburger, tomato,ice-cream, salad, strawberry, pear, milk, bread和目标型 Do you like. Yes, I do. /No, I don't. 课时分为三个部分，第一部分为1a~1c,是本单元所学内容的基础。该课时首先通过主题图呈现本单元的基本词汇和句型；“Do you like... Yes,Ido./No, I don't”等句型。第二部分为2a~2c,通过听力训练和口语训练来巩固本单元的词汇和句型，并引入“Does he like.,. Yes,he does./No,he doesn't.”等有更高要求的综合性的语言运用。第三部分为2d角色表演就John’s birthday dinner展开对话， 继续谈论喜好食品。本课是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导入的作用。话题贴近学生的生活，所含功能句都是日常用语，容易激发学生的学习兴趣并发挥他们学习英语的主动性，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。
Analysis of the Students 经过时间大半学期的英语学习，大部分学生已经初步掌握了实义动词在一般现在时中的用法，为本单元进一步学习实义动词奠定基础。学生通过实物演示、课件模拟、小组合作学习等策略，学习新词汇，掌握重点句型。本课是以like为例，进一步学习实义动词在一般现在时中的用法，是上一个单元内容的延伸。上一个单元的主要动词是have,通过have让学生初步接触含有实义动词的一般现在时。第一至四单元学习的则是含有be动词的一般现在时的用法。有了上一个单元的铺垫，学生能够比较容易地接受实义动词like在一般现在时各个人称的肯定句、否定句和一般疑问句的构成和用法。而且第一课时重点是操练like的第二人称用法，即A: Do you like.. B: Yes,I do./No,I don't.比较容易，学生会学得很轻松。同时，本课时展现的场景是学生在食堂就餐的场面，谈论的是对食物的喜好，贴近学生的实际，在真实语境的交流中，让学生注意食物名词的词形变化，更好地了解可数名词、不可数名词的概念。在实际交际过程中，学生可能会在可数名词的复数变化及不可数名词的恰当使用上犯错误，所以需要创设情境进行反复训练，直到学生能熟练掌握其正确用法。同时，本课呈现了一些中、西方典型食品，教师可引导学生对西方饮食文化进行简单比较，适当拓展他们的知识面。
Language ability 1.学生能学习运用下列词汇：banana，hamburger，tomato，ice－cream，salad，strawberry，pear，milk，bread，birthday，dinner，week，food，sure，vegetable，fruit，right，apple，then。2学生能学习使用句型“Do you like…”及其回答“Yes，I do./No，I don't.”“Let's…”及“How/What about…？”。谈论他人对食物的喜好。
Learningability 1.学生通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。2.学生能够进一步利用所学的目标语言进行口头交际。3.学生通过对话练习和小组合作，能够进行角色扮演并创编对话.
Thinking quality 学生通过小组采访活动，能够分析对比你和你的朋友们的饮食习惯，能够表达自我，提升对健康生活的认识。
Cultural awareness 1.学生通过目标词汇和语言的学习，能够谈论他人、自己的饮食习惯，体验不同的文化带来的魅力,养成健康的饮食习惯。2.学生通过学习西方食品文化，了解西方生活方式与饮食文化，培养学生的跨文化交际的能意识。
Teaching Points 教学重点：1. 通过运用like对物是否喜欢食物进行提问以及应答，来掌握一些食物的词汇。2. 在询问对方是否喜欢食物的对话中学会使用do和does引导的一般疑问句。3.学会用祈使句来向对方提出建议。 教学难点：学会使用第三人称单数的一般疑问句Does … 及回答做对话。难点：1.动词like和一般现在时中的各种句式及一般疑问句的肯定、否定回答。2．熟练运用do和does引导的一般疑问句。 3.名词复数的使用。
Teaching Procedures Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The T can play a video lead in the topic and guide Ss to talk about the fruit and vegetables. 2. T shows Ss a fridge and says: Tom is hungry. So he opens the fridge. What does he see 观看歌曲视频并跟唱。回答老师提问，思考冰箱里的食物。 利用动画，引出本课主题----食物，引导学生跟唱，激发学生学习兴趣。通过图片引导学生观察主题，清晰明了的呈现新知。
Step 2Pre-listening 1.T shows some pictures to teach the new words and divide the words into fruit, vegetable, food and drink.2.T asks Ss to finish the task in 1a--Match the words with the things in the picture.(Ask Ss to share the words one by one to make sure they can say the school things correctly and can spell the words correctly.)3.T asks Ss to read the dialogue in the picture. 观察图片，跟随老师一起学习新单词的读法释义和单复数变化，并按不同划分来区别单词。观看1a部分图片，并读出图中物品代表的单词。完成1a部分任务。读出图片中的对话。 听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。在听力环节开始之前，对图片进行分析和预测，降低了听力部分的难度。
Step 3While-listening 1.T asks students to finish the task in 1b—Let’s underline the key words and number the conversations.2.T asks students to finish the task in 1c—Practice the conversations with your partner. Then make your own conversations.3.T shows the picture and asks students to predict.4.T asks students to finish the task in 2a-- Listen and circle the food you hear.5.T asks students to finish the task in 2b--Listen and fill in the blanks.6.T asks students to listen and repeat. 关注食物，做好听力技能：抓住关键词。根据1a部分的图片，与同桌进行角色扮演。观察图片并预测可能谈论的食物。听听力，圈出你听到的食物。再听一遍，将对话补充完整。听录音回答问题。听录音并跟读对话材料。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。用跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识，听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。
Step 4Post-listening 1.Ask students to finish 2c-- Practice the conversations above. Give answers that are true for you. 2.T asks students to find the sentences about likes and dislikes in 2d.3.Ask students to listen and read the conversation and pay attention to the phrases.4.Ask students to role play the conversation with the partner. 看图，并补充对话进行角色扮演。读对话找出表达喜好的句型。跟着录音读一遍2d，标注语调变化和重点词组。与同桌角色扮演2d内容。 通过之前句型的学习，为2c部分的练习打好的基础，2d部分的阅读，先通过找句型让学生了解对话内容，关注到本节课的重点。通过表演对话的形式，让学生理解掌握和运用本课的重点单词与句型，发展听说能力，培养小组合作能力。
Step 5Language Points Explanation 1. have作动词，意为“有”，一般指某人拥有某物，侧重于所属关系。其第三人称单数形式是has。常用句式为：某人 + have/has + 某物，表示“某人有某物”。 2.在一般现在时态中，当主语为第三人称单数形式时，用has的形式。2. late “迟到” 是个形容词，常用 be late 的结构。 3. we是人称代词主格，意为“我们”，在句子中作主语。 4. us “我们”, 是we的宾格形式，在句子中放在介词或动词后作宾语。we “我们” 是人称代词主格5.let sb. do sth.，表示 “让某人做某事”，表示说话人的建议。其中sb. 可由名词或代词宾格来充当，其后的动词一定要用动词原形。 将知识点做好笔记。 将本课重点汇总系统的进行讲解和分析，结合典例，帮助学生形成语言体系。
She __________ lunch at home every day.
完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson.Key wordsbanana, hamburger, tomato, ice-cream, salad, apple, strawberry, pear, milk, bread, vegetable, fruit, dinner, birthday, week, food, sure, right, thenGrammar可数名词和不可数名词动词like在一般现在时中的用法SentencesJohn’s birthday dinner is next week.—What about the fruit —I like strawberries and apples.—Do you like tomatoes —No, I don't. 跟随老师一起进行内容总结。 强化巩固本课所学内容。
Step 8 Homework 1.Write a short conversation about likes and dislikes.2.Read some articles about healthy eating habits. 记录作业。 检查学习效果，加深对知识的理解和记忆。
Blackboard Design Unit 6 Do you like bananas Period I　Section A(1a～2d)
New words Key sentences
banana，hamburger，tomato，ice－cream，salad，strawberry，pear，milk，bread Do you like bananas Yes，I do.Do you like salad No，I don't.
Teaching Reflection: 亮点
本节课围绕任务型教学的特点，通过层层布置的任务，使学生在合作交流中逐渐进行目标语言的输入和输出。以学生为主体，将课堂还给学生。根据“以学生为中心的教学思路”，本课设计了很多问答、表演、抢答、叙述等多种形式的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。
作为单元的第一课时，本课定位是一节听说课，其目的在于激发兴趣，解决生词障碍，培养听说技能。所有的任务和活动都围绕这一目标进行设计和落实。
有待改进
1.学生对句型Do you like.,. 练习较扎实，而对句型Does he/she have..练习时间较少，学生在最后环节的练习中，会有语言休克现象；2在运用第一人称和第三人称过程中出现混淆现象等。
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