四年级下册语文 1古诗词三首 清平乐·村居 教学设计

清平乐·村居教学设计
【教学目标】
1.学习生字新词，理解"相媚好、无赖、卧剥"。
2.有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
3.激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
【教学重点】
在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
【教学难点】
理解"相媚好"，能想象词所描绘的情景。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。今天我们就来学习辛弃疾的一首词《清平乐·村居》。首先请同学们伸出食指和老师一起板书课题。(板书课题：《清平乐·村居》)
2、齐读课题，纠正拖腔。
3、师：读到“村居”，看到这个题目，你是不是想起了之前学过的类似的古诗？（指名说）
生：高鼎的《村居》
师：（出示高鼎的《村居》）那同学们来观察一下，我们今天学的《清平乐·村居》和之前学过的《村居》有哪些不同？
生：字数不同。
师：是啊，同学们。这就是诗和词的不同之处，词是诗的一种，因为长短不一，所以又叫长短句。
生：题目不同，《清平乐·村居》的题目由两部分构成。
师：宋词最早是一种配乐歌唱的诗，每首词都是按一定的歌谱填写的，所以它就会有一个词牌。“清平乐”就是这首词的词牌名，而“村居”是题目。
4、过渡：每次学习古诗词，我们都觉得特别开心，因为他是中国文化中最璀璨的明珠，下面老师就请同学来读一读。
二、初看画面，反复诵读。
1、幻灯片出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪莲蓬卧剥。
3、指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿和韵味，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。
5、指导“媪”字的书写，范写并指导练写。
【设计意图】诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，使学生能读出词的韵味。
三、想象画面，品悟词意。
1、(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，说说在这首词里，你都看到了什么。
2、生交流：
▲感悟景美
(1)读到"青青草"，我们仿佛看到了什么
(2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪
(3)青青的河草，潺潺的小溪，我仿佛都听到了溪水叮咚的声音，这真是世外桃源，人间仙境啊，多美啊！
(4)指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗 指名读。(草真青啊！)
过渡：这么美的景里，住着一户怎样的人家呢？
▲感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
(1)理解"翁媪"生：一对老人
师：你怎么看出来的？
生：白发师："翁媪"分别是图上的哪位老人呢 翁指的是？媪指的是？生：翁指老爷爷。
师：媪呢？观察“媪”这个字，它是个什么偏旁的字？
生：老奶奶
师：看来中国的文字真的是博大精深啊。看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是 (夫妻)所以，在这首词里"翁媪"的意思是 生：一对年老的夫妻。
(2)理解"相媚好"
师：边看图边想象，这对老夫妻在干什么呢？他们会聊些什么呢 想象老爷爷会说什么呢？
生：老婆子，你还和年轻时一样漂亮。
师：那老奶奶又会对老爷爷说些什么呢？
生：你对我太好了，我才和年轻时一样漂亮，一样美丽啊。
师总结：同学们，这就是相媚好，这就是咋见之欢，久看不厌啊。
(3)理解"醉里吴音"
师相机讲解"吴音"：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。"吴音"就是吴国的地方话。
师：他们就这样你夸夸我，我夸夸你，都怎么样了？
生：陶醉了
师：所以这里“醉”的意思是陶醉。
【设计意图】学生对"醉里吴音相媚好"的赏析有困难，教师及时引导点拨，让学生通过任务对话来体验相亲相爱之情和农村生活的和乐美好："醉"，到底是谁醉了 老夫妇会在屋前用软软的吴语交谈些什么 通过追问和想象，学生感受到了老人的亲密无间，也进一步体会到他们生活的和谐美好。
▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺过渡：他们就这样你夸夸我，我夸夸你，最后目光落在了三个儿子的身上。小组合作学习，选择一个你最喜欢的，并说说原因。
（1）生：大儿子
师：大儿子在干什么？
生：小溪的东边锄豆苗
师：古诗词的语言和我们不一样。"豆"是庄稼，真正锄的应该是草。那你看到了一个怎样的大儿子？
生：勤劳的、能干的指导朗读：感受着这么勤劳、能干的大儿子，让我们一起读出来吧。
(2)师：中儿是什么意思 他又在干什么？从这句话，可以看出这个儿子怎样 怎么夸他们
(3)练习朗读。
▲感悟小儿调皮可爱。
(1)无赖
生：我最喜欢小儿子
师：为什么？词中不是说他是个小无赖吗？相机解释“无赖”在文中的意思。这么天真、可爱的小儿子，他在干什么呢？
生：在剥莲蓬
师：是啊，他在剥莲蓬往自己的醉里塞呢，心里早就乐开了花。那么同学们，你看到了一个怎样的小儿子？
生：无拘无束、自由自在、天真可爱、调皮可爱
(2)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢
【设计意图】学生是学习和发展的主体，在自由选择句子研读体会时，他们从最深的印象入手，符合学生的认知规律。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，学生读起来琅琅上口，理解起来形象自然。
四、生成画面，读写结合。
1、就这样读着读着，你看到了一户怎样的人家，怎样的画面？这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己再读读这首词，把这个画面在心中理顺理顺。
2、交流看到的画面
▲风景图这写的是五口之家的生活环境，在这首词里是怎么写的 不看书，你能把这句话说一说吗
▲相媚图老两口恩恩爱爱，这首词中是怎么写的
▲锄豆图、织笼图学生讲述，教师简单引导，一带而过。
▲卧剥图
3、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活 (幸福的，和谐的，美好的)
【设计意图】再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来，这样不仅加深了学生对诗歌意思的理解，充实了诗歌的内涵，也锻炼了语言组织能力和表达能力，使学生易学、乐学。
五、简介作者，深悟诗情
1、师：同学们，辛弃疾是个文能提笔安天下，武能上马定乾坤的文武双全的人，可偏巧生不逢时，他出生在被金人侵占的北方，亲眼目睹了妻离子散，家破人亡的惨状，那同学们辛弃疾久经战乱，在南方的小山村，看到了一幅这样宁静和谐的画面，他的心情是怎样的？
生：欣慰，高兴，羡慕
师：你们都说出了辛弃疾当时的感受啊！于是他便提笔写下这首清平乐村居。
2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。
3、交流再读后的感受。
六、丰富画面，吟唱背诵。
1、古人讲究言之不足歌之，歌之不足舞之、蹈之。辛弃疾回去之后脑海中还久久浮现这户人家的场面，他就会情不自禁的吟唱起来。教师配乐吟诵。
2、让我们吟诵这首词，感受着这村子里宁静祥和的画面再次对这户人家送上我们深深的祝福，师生一起打节奏、一起配乐唱。
【设计意图】在理解诗意的基础上，让学生练习配乐吟唱这首词，更能激发起学生吟诵词的积极性，收到很好的效果。
七、总结课堂，延伸课文。
1、同学们，今天我们走进了辛弃疾的清平乐村居，感受了村居里那一幅幸福祥和的人间美景。
2、出示课后作业其实辛弃疾的作品大多还是描写驰骋沙场，夜里挑灯看剑，课下同学们收集更多辛弃疾的诗歌来读一读，再来感受南宋词人辛弃疾的魅力。
八、板书设计
清平乐·村居
翁媪 相媚好
大儿 锄豆
中儿 织鸡笼
小儿 卧剥莲蓬