【核心素养目标】4.4光的折射教学设计++2023-2024学年人教版八年级上册物理

光的折射
一、教学目标
1.物理观念
（1）了解光的现象，理解光从空气射入水中或其他介质中的折射规律;
（2）知道光在折射时，光路的可逆性；
（3）学会画折射光路图。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：探究并了解光从空气射入水中和其他介质时的偏折规律
教学难点：使学生进一步了解科学探究过程，培养学生初步探究的能力
三、教学分析
光的折射是生活中常见的光学现象，室理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。在教学过程中可以稍作铺垫就直奔主题，带领学生探究光的折射规律，让学生真正应用自主、合作、探究的方法进行学习，并在实验探究中体验探究的乐趣和成功的喜悦，本节以物理实验为基础，让学生在观察现象的过程中，发现问题、提出问题、并开展探究、解决问题。与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识少的多，叉鱼无论城镇还是乡村，学生见过的不多，“折射断筷”在小学见过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有见闻，因此折射现象呈现环节必须充分、直观，以引发学习的欲望，由于学生学习物理的时间不长，动手实验是一种很好的锻炼，为以后的学习活动进行充分准备。
四、教学过程
（一）新课讲解
1.引入课题
趣味实验: --渔夫叉鱼：通过瞄准器看到装有水的鱼缸里有一条鱼，请一位同学出来，用细铁丝当作鱼叉，进行刺鱼活动。你们观察到了什么现象
为什么他瞄准了却叉不到鱼呢 你们想揭开其中的秘密吗
设计意图：对光的折射现象学生有丰富的感性认识，利用一个与光的折射有关的奇妙现象，激发学生的学习兴趣，让学生学习目标明确．学源于思，思源于疑，疑问是思维的动力和发现的钥匙，通过问题激发学生主动探究的意识
2.进行新课
(1)光的折射现象
学生活动
1.观察并画出光从空气斜射入其他介质时的传播路径，并标出入射光线、入射角、折射光线、折射角。
2.经历探究光折射特点的实验过程，归纳总结光的折射特点。
3.能结合光折射的光路图，解释生活中的折射现象。
设计意图：教师通过对目标的解读，每一个学生明白本节课的重点内容，带着目标进行学习。
要求： （1）将玻璃砖放入学案方框中，沿入射光线从空气斜射入玻璃砖内，观察并画出光经过上表面折射时的传播路径。
（2）对比反射现象，结合课本 81页内容，在光路图中标出法线、入射光线、入射角、折射光线、折射角，并组内进行交流。
1.提出问题：光从空气进入水中或者玻璃中时，光折射有什么样的特点呢？
2.猜想与假设【学生活动】请你使用竹签，一根为入射光线，一个为法线，请你在泡沫板上插出“折射光线”的位置。并结合模型说出光的折射特点的猜想。
设计意图：借助这个活动能够大大的提高提高学生对猜想的兴趣，通过模型，自己的猜想一目了然，通过实验探究，进行比照，更能够具体的观察到光的折射特点。
3.进行实验：要求：组长对小组团队重新分组，三人一组，协作完成实验。一名同学负责对照实验步骤组织实验；一名同学负责实验操作；一名同学负责数据记录。完成实验后，合作处理实验数据，并组内交流光的折射特点
通过多媒体展示学生的实验数据，并且结合光路图完成对光的折射特点的叙述，从而总结出光的折射特点：
（1）折射光线、入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧。
总结：
①垂直射入时，传播方向不变。
②光从空气斜射入水中，折射角小于入射角；光从水斜射向空气时，折射角大于入射角；
③在光的折射中光路是可逆的
教学反思：
（1）情境导入时，通过有趣的小实验“哭脸消失、笑脸出现”引导学生观察现象，创设问题情境，激发学生的求知欲，极大的调动了学生的学习兴趣和探究热情。
（2）光的折射定义的处理教材中没有相关的实验设计，仅通过一张图片来展示，学生得不到直观地感受，缺乏真实体验，本节课教学中利用演示实验引导学生观察“偏折”这一现象并总结光的折射的条件。用知识迁移的方式顺势引导学生认识光的折射中的几个要素;入射光线、折射光线、入射角、折射角、入射点、法线，建立“三线两角模型”。