课 题 19 一只窝囊的大老虎 部编版 四年级上册 第六单元 第 1 课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.认识“囊、羡 ”等 7 个生字， 读准多音字“露、角、啊、哄、唉 ”，会写“班、囊 ”等 16 个生字，会写“班级、文艺 ”等词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 3.能借助“我 ”动作、语言、神态的语句，说出“我 ”心情的变化及变化的原因。能结合 生活经验说出“我”的表演是否窝囊，并试着用合适的方式开到“我 ”。 4.能把自己因为紧张、狼狈而记不得当时的情形的经历写下来。
学习 重难点 1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助“我 ”动作、语言、神态的语句，说出“我 ”心情的变化及变化的原因。能结合 (
。
)生活经验说出“我”的表演是否窝囊，并试着用合适的方式开到“我 ”
学情分析 学生在三年级时已经接触过批注，在前一节课的学习中也学习了从不同角度作批注，但本 文的重点是在你不理解的地方作批注，批注的角度不同，要引领学生重点关注不理解的地 方，关注“我”心情的变化。
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。
教学过程
学习任务一：创设情境，导入新课
一、激趣导入。
1.本文的题目是《一只窝囊的大老虎》，我们都知道老虎被称为百兽之王， 怎么会跟“窝囊 ”这个词联
系起来呢？我们到课文中寻找答案吧！
2.走近作者。
叶至善（1918——2006） 著名的少儿科普作家、优秀编辑、优秀出版工作者。他为少年儿童写了大 量的优秀科普文章和图书。其中科学家传记小说《梦魇》获第二届全国优秀科普作品一等奖，第二届宋庆
龄儿童文学二等奖。代表作品有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》《未必佳集》《梦魇》。
3.资料链接。
豁虎跳 一种类似虎跳的动作。有双手单手之别，单手难度大，一般都是双手。如果描绘，简单点说
(
啊
哄
)是双手着地的侧身翻，现在京剧里头的武打还经常有这个表演。
学习任务二：初读课文， 自主学习生字词
1.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。
重点提示：“班 ”是左中右结构；“套 ”是上下结构，“大 ”要写得舒展；“逃 ”是半包围结构，先写
“兆 ”，再写走之旁； “砸”读音是“zá”,平舌音。
2.易错字提示。
(
。
)“练 ”，左右结构，书写时要注意，右边不要写成“东 ”
组词：练习 排练
造句：姐姐每天清晨都要练习舞蹈。
3.学习本课要求会认的生字，并组词。
重点提示： “囊、哄 ”是后鼻音， “羡、殷”是前鼻音； “撇”读三声，不要读成一声。
(
。
)4.学习多音字“露、角、啊、哄、唉 ”
lòu（露脸）（露怯）（露马脚）
露
lù（露水）（暴露）（风餐露宿）
运用：清晨，太阳露（lòu）出了红红的脸，草叶上的露（lù)珠晶莹发亮。
jué（角色）（主角）
角
jiǎo（角度）（角落）（天涯海角）
运用：我们要从不同角（jiǎo）度去揣摩这个角（jué)色的心理活动。
ā 啊呜， 一只老虎咆哮起来。
á 啊，你到底同不同意啊？
a 他的行为多么高尚啊！
hōng（哄堂大笑）（乱哄哄）
hǒng（哄骗）（哄逗）
hòng（起哄）（一哄而散）
运用：造句：他不但哄（hǒng）骗了我，还带头起哄（hòng），引得大家哄（hōng）堂大笑。
ài 唉，我怎么这么倒霉呀！
唉
āi （唉声叹气）
运用：他唉(āi）声叹气地说： “唉(ài），病了几天，把工作都耽误了。 ”
5.理解词语。
【窝囊】形容人无能、怯懦。
【殷切】深厚恳切。
【通情达理】懂的道理，说话、做事合情合理。
【哄堂大笑】形容全屋子的人同时大笑。
【垂头丧气】形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。
【踱来踱去】慢慢地走来走去，来回走动。
6.学词、反义词。
7.读一读下面的词语。
班级 文艺 表演 角色 亲切 期待 排练 危机 通情达理 充分
自信 提示 撤换 紧张 哄堂大笑 砸锅 至今
学习任务三：默读课文，整体感知
1.整体感知。
“窝囊 ”是无能、怯懦的意思。老虎是百兽之王，凶猛无比，怎么能用“窝囊 ”来形容呢？围绕着这
只“窝囊”的大老虎发生了怎样有趣的故事呢？让我们默读课文，思考以下问题:
（1）本文的“老虎”是谁？
（2）课文的主要内容是什么？
（3）课文按什么顺序写的？可以把课文分为几部分？
2.先独立思考，然后跟同桌交流。
3.交流要点：
（1）课文中的“老虎”是“我 ”。
（2）课文讲述“我”扮演一只大老虎结果演砸锅了的事。
（3）课文按照事情发展顺序，可分为四部分。
第一部分（1—2）“我”期待参加文艺表演。
第二部分（3—16）“我”认真排练节目。
第三部分（17—20）“我”演出时的紧张和狼狈。
第四部分（21—22）“我”演出之后寻找失败的原因。
课堂小结
这节课我们学习了字词， 整体感知了课文内容。参加文艺汇演时“我 ”的表演时的表现是怎样的？“我 ”
真的是一只窝囊的大老虎吗？我们下节课继续学习。
课后作业
1.复习巩固本课的生字词。
2.完成分层作业。
板书设计
19.一只窝囊的大老虎
一只窝囊的大老虎
期待参加表演
排练时的情况
演出时的紧张
演出后的困惑
有趣的童年生活课 题 19 一只窝囊的大老虎 部编版 四年级上册 第六单元 第 2 课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.认识“囊、羡 ”等 7 个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉 ”，会写“班、囊 ”等 16 个生字，会写“班级、文艺 ”等词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 3.能借助“我 ”动作、语言、神态的语句，说出“我 ”心情的变化及变化的原因。能结合 生活经验说出“我”的表演是否窝囊，并试着用合适的方式开到“我”。 4.能把自己因为紧张、狼狈而记不得当时的情形的经历写下来。
学习 重难点 1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助“我 ”动作、语言、神态的语句，说出“我 ”心情的变化及变化的原因。能结合 生活经验说出“我”的表演是否窝囊，并试着用合适的方式开到“我”。
学情分析 学生在三年级时已经接触过批注，在前一节课的学习中也学习了从不同角度作批注，但本 文的重点是在你不理解的地方作批注，批注的角度不同，要引领学生重点关注不理解的地 方，关注“我”心情的变化。
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。
教学过程
回顾课文，导入新课。
1.课文主要讲了什么事？
明确：课文讲述“我”扮演一只大老虎结果演砸锅了的事。
2.在《牛和鹅》的学习中，你学到了哪些批注的方法？
明确：我们可以从这些地方进行批注：有疑问的地方，比如自己不确定的说法；写得好的地方，比如 传神的词语、生动的比喻等；有启发的地方，比如含有哲理的句子；引发自己产生联想的地方，比如想起
了生活中的某个相似体验、阅读的同题材的文章或见过的相似的写法等。
3.这节课我们继续用批注的方法理解课文，感受“我 ”童年的难忘经历。
学习任务四： 自主批注，借助批注理解课文
1 细读课文，借助批注理解课文。
提示：
（1）在你不理解的地方作批注，和同学交流。
（2）在你感受深刻的地方作批注。
2.自主阅读，边读边作批注。
3.在小组中交流批注，并讨论有疑问的地方。
4.班级交流。
交流预设：
句段 3. 我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。
我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
批注：“羡慕的要死”“多想”，写出了“我”期待上台表演的强烈愿望。心理描写写得太真实了，
我小时候也有过这样的感受。
句段 4. 有一回又逢到我们班表演， 班主任在分派角色的时候， 我殷切期待的目光可能引起了她的注意。
分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”
批注：为什么老师“看了我半晌”才下决心让“我”扮演老虎？
明确：结合下文可理解原因：“我”一直没有在台上露过面，没有表演经验；“我”缺乏表演技巧。
句段 10. 你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你
就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。
批注：通过描写老师一连串的提示，从侧面写出“我”在排练时漏洞百出的情况。
句段 18.我知道推我的是老师， 立刻弯下身子爬上场去， 嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑， 笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的
老虎。
批注：从“哄堂大笑 ”中可以看出大家觉得“我 ”的表演十分可笑。“一阵热 ”表现出“我 ”当时无
比尴尬、狼狈的样子。
句段 19. 我总算一直演到了躺下了死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声
接连不断。
批注：为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了呢？
明确：因为“我”当时太紧张了，只关注观众的反应，而对自己是怎样表演的已经忘记了。
句段 22. 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。
批注：没有演好老虎是因为不会豁虎跳吗？
明确：不是。因为“我”太紧张了，没有把老虎的威风演出来，而是演成了一只窝囊的老虎。
学习任务五：梳理心情变化，丰富课文理解
1.讨论交流：从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我 ”的心情有怎样的变化？为什么会有那
样的变化？结合课文相关语句，填写下面表格。
交流讨论：
2.结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？
畅所欲言：
示例 1：演得不像没关系，你已经尽力了。不是每个人都必须成为一个好演员。
示例 2：你的演出虽然不算成功，可是给观众带来了许多欢笑，这也很好呀！
示例 3：你表演得很棒！你是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
3.这篇课文按事情的发展顺序记叙了“我 ”演出前后的心理活动变化。你有过类似的经历吗？印象最
深的是什么？写下来和同学交流。
示例：
我节奏感比较差，班里表演节目，唱歌啦，跳舞啦，我都没有机会参加。有一次，同学们准备跨年晚 会，班长李梅他们想表演一个集体舞—— 《采蘑菇的小姑娘》，少一个人，就让我参加了。 排练的时候， 我非常认真，班长更是手把手教我。但我还是动作僵硬，手脚不大协调。终于，要上台演出了，我紧张得 心脏突突直跳。也许是太紧张的缘故，前奏还没完，我就站起来了。我看其他同学还蹲在地上，就赶紧又 蹲下了。台下的同学哈哈大笑起来。后来，我有好几次都忘记了动作，傻傻地站在那里。最后，我也不知
道自己到底是怎样演完的，只记得台下一阵阵的哄笑声。
主题思想
课文回忆了“我 ”童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事，具体描写了“我 ”在排练和表
演时的经历。课文表现了童年生活的生动有趣，同时也告诉我们，做事要有信心，不要总是怀疑自己。
拓展延伸
一个一生咬文嚼字的人
叶至善先生是叶圣陶先生的长子。也许是因为自幼受到父亲的影响吧，至善先生称自己有“编辑瘾 ” “老觉着没做够 ”。在长期的编辑生涯中，先生不仅表现出了高尚的职业操守，而且训练出了敏锐的编辑
眼光，无论是审稿还是编稿，总是目光如炬，运笔如刀，追求一种至善的文字境界。
课堂总结
我们生活中我们也会经历许许多多有趣的事情， 不论是高兴的， 还是难过的， 不论是好事， 还是傻事， 无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时
记下来。
课后作业
1.完成分层作业。
2.把你生活中遇到的有趣的经历写下来。
板书设计
19.一只窝囊的大老虎
一只窝囊的大老虎
期待参加表演——想在台上露脸
排练时的情况——排练不会豁虎跳
演出时的紧张——笨拙的表演演砸
演出后的困惑——为何会哄堂大笑
丰富的心理变化 有趣的童年生活
