四年级语文上册21古诗三首 第二课时 教学设计

课题 古诗三首 部编版 四年级上册 第七单元 第 21 课 （第二 课时）
学校 授课班级 授课教师
学习目标 1.读通诗歌，理解诗歌，体会诗人的爱国之情。 2.理解的基础上背诵《夏日绝句》。
学习重难点 结合背景资料，理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。
学情分析 《夏日绝句》这首诗歌的字面含义并不难理解，但学生缺少对 背景知识的了解，所以对诗人表达的情感难以产生共鸣。
教学辅助 PPT
教学过程
第二课时
一、导入
我国文学史上涌现了一大批著名诗人和优秀作家， 他们为中国文学的进步做 出了巨大贡献， 留下了灿烂光辉的华夏文明。但我们不难发现， 其中优秀的诗人 和作家大多为男性， 为人所熟知的女性作家屈指可数。而我们今天将要学习的这 首诗歌的作者， 却有着“千古第一才女 ”的美誉， 就让我们走近她， 通过《夏日
绝句》深入了解她……
【教师活动】老师通过中国古代诗人的性别比例， 凸显李清照的与众不同， 过渡
到诗人的介绍。
二、诗人简介
李清照（1084 年-1155 年）
号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表人物，有
“千古第一才女 ”之称。
李清照的前半生拿到了最好的剧本，她出生于名门望族、
家学渊源深厚、自小饱读诗书，身在闺阁时就才名远播。
到了二八年纪，又颇受上天眷顾，遇到了门当户对、志
趣相投的丈夫赵明诚。
李清照刚嫁给赵明诚的时候，他还是个太学生，虽然俸禄不高，但两人依然愿
意倾尽家资，买回金石碑刻， 一起在灯下鉴赏、把玩，夫唱妇随何其有趣！
然而，这样幸福美满的生活，随着北宋的灭亡戛然而止了。靖康二年（1127
年），宋徽宗和宋钦宗被金人掳走，北宋历史以惊叹号悲情结束，南宋历史，在 不安与纷乱中惨淡开始。自此，李清照的人生急转直下，平静如水的日子渐成 过往。逃难的途中，先是丈夫病逝，再是遇人不淑……渐入暮年的李清照，在 杭州守着一座孤清的小院落，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无
法排遣。 1155 年，李清照逝去，享年七十二岁。
【教师活动】此部分内容主要以教师讲述为主， 可以夹叙夹议， 让学生简要点评
一下李清照的人生各个阶段。
三、诗歌赏析
1.背景介绍
公元 1127 年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦 二帝， 赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。不久丈夫 赵明诚被任命为京城建康的知府。一天深夜， 城里发生叛乱， 身为知府的赵明诚 没有恪尽职守指挥戡乱， 而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。叛乱被定之后， 赵明诚 被朝廷革职。李清照为丈夫的行为感到羞耻， 同时腐败无能的宋统治者也使她愤
慨，虽然并无争吵，但往昔的融洽已经一去不返。
1128 年，二人向江西方向逃亡，一路上两人相对无语气氛尴尬。行至乌江， 站在西楚霸王项羽兵败自刎的地方， 李清照不禁浮想联翩，心潮激荡。面对浩浩
江水，随口吟就了《夏日绝句》这首诗。
【教师活动】
准备材料，让学生课前阅读，让学生回答下面的问题。
【问】如果你是李清照，你此时对下面人物的情感是怎样的。
（1）对朝廷的情感：
（2）对丈夫的情感：
那么，李清照在《夏日绝句》这首诗中是如何表达这些情感的呢？（过渡）
2.朗读诗歌，把握节奏
【教师活动】让学生自由朗读诗歌两遍，第一遍读准字音，读顺诗句；第二遍
注意停顿，把握节奏。（自由诵读后，指明检查诵读情况）
生当/作人杰，死亦/为鬼雄。
至今/思项羽，不肯/过江东。
3.结合注释，理解诗意
【教师活动】
（1）课件展示“人杰 ”“鬼雄”的解释，让学生用自己的话说说对诗歌的前两
句的理解。
（2）老师给学生讲述“垓下之战”的经
过（补充资料），然后提问，让学生通过
回答问题形成对项羽进行评价。
问题 1：你理解了项羽为什么“不肯过江
东”吗？
问题 2：你觉得他能过江东吗？
（3）再读诗句，结合历史背景，引导学生品读诗句“至今思项羽，不肯过江
东 ”，李清照为什么思项羽？
项羽活着的时候是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也决不苟且偷生。李清 照通过一个“思”字，来呼唤项羽这样的英雄人物拯救危亡的国家，通过“思
项羽”她将满腔的爱国热血注入到了诗文中。
四、总结回顾，主题升华
【教师活动】
1.引导学生对比三首诗，发现共同之处（爱国主题）。
2.让学生将三首古诗中表达家国情感的经典名句诵读默写。并且拓展相关爱国主
题的名言警句，让大家诵读，理解。
①先天下之忧而忧;后天下之乐而乐。（范仲淹）
②人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）
【设计意图】通过读写延伸拓宽爱国诗句的使用环境， 引导学生更宽泛地理解诗
句，并能通过自己平日的行为感受到诗句的情感， 让爱国的情感真正根植于心底。
五、作业布置（见分层作业）