23.《父亲、树林和鸟》教学设计(共两课时)

小学语文统编三上课文《父亲、树林和鸟》教学设计
教学目标
1. 认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。识字学词，正确流利有感情地朗读课文，积累课文中优美生动、有新鲜感的词句。
2. 默读课文，能够围绕“父亲是不是一个猎人”的主问题，关注细节，品味语言，展开思辨性阅读，感受父亲知鸟、懂鸟、爱鸟的人物特点，激发学生热爱大自然的思想情感。
教学重点
能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，初解题意
1.今天我们来学习一篇课文，课题很独特，是三个并列的词语：父亲、树林和鸟。读一读这个课题，你有什么疑问吗？
2.父亲、树林和鸟，他们之间到底有什么关系呢？能不能快速地从课文中找到一句话来说一说？交流，反馈，呈读语句：
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3.比较朗读，初步感受父亲对鸟的喜爱之情。
父亲喜欢树林和歌唱的鸟。
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
4.你看，课文用这三个并列的词语来做题目，其实想要表达意思是父亲喜爱鸟，我们带着这样的体会，再来读一读课题。
二、初读课文，检查字词
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查字词认读，分组呈现词语：
树林——幽深的、雾蒙蒙的树林，浓浓的、苦苦的草木气息
父亲——凝神静气的、像树一样兀立的（看插图，理解“兀立”）
鸟——羽毛焐得热腾腾的、舒畅地呼吸着的、深深地呼吸着的
3.了解滹沱河：发源于山西省，当地人俗称糊涂河。它是一条古老的河，也是作者牛汉家乡的河。
三、朗读对话，整体感知
1.你发现了吗？这篇课文主要是通过“我”和父亲的对话来讲述一件事情的。下面，我们来进行合作，朗读课文中的对话。
2.师生合作，朗读对话。课件逐次呈现朗读内容。
师读：“林子里有不少鸟。”
生读：我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
师读：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
生读：我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
师读：“还有鸟味。”
生读：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
师提问：父亲为什么说林子里有不少鸟？他看见鸟了吗？那他是凭什么这么说的？
——凭眼睛的观察：看那里，没有风，叶子为什么在动？
——凭鼻子的嗅觉：还有鸟味。
师追问：那“我”为什么就没看见，没闻到呢？
再一次朗读，读出对比。
3.继续师生合作，朗读对话。课件逐次呈现朗读内容。
生读：“鸟也有气味？”
师读：“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
师读：“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
师读：“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
师读：“鸟要准备歌唱了。
师读：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
生读：我知道父亲此时也最快活。
关注引号的特别用法：为什么少了几个后引号呢？（连续说话，但是中间又分段时，只需要在最后用上后引号。但是前引号每个自然段开头都要有，表示话还在接着说。）
互换角色，再次朗读，注意读好对话的语气。
4.判断下面的说法是否正确，为什么？
父亲一生最喜欢树林和鸟。
父亲对鸟的习性十分了解。
父亲很善于观察。
父亲热爱自然。
父亲曾经是个猎人。
对于“父亲曾经是个猎人”，学生意见有分歧，可以存疑留待下节课探讨。
四、指导写字（略）
第二课时
一、复习回顾，引出话题
1.听写词语
雾蒙蒙 鼻子 翅膀 沉重
抖干净 露水 湿气 猎人
2.父亲曾经是个猎人，这是不是真的呢？我们先不着急下结论，先到课文中去找证据。
二、父亲像极了一位猎人：自主品读，寻找证据
1.出示学习任务
如果是一位猎人，那他一定对鸟——
那么，你从哪些地方可以看出父亲像极了一位猎人呢？
（1）默读课文，划出找到的语句；
（2）圈出关键词想一想，父亲哪里像猎人。
2.学生自主阅读5分钟，教师个别巡视，了解学情。
3.交流分享，相机点拨引导。
第一处“证据”：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
预设交流要点——
（1）“突然站定”“上上下下望了又望”“用鼻子闻了又闻”，这样的举动，像极了一位猎人。
（2）“幽深的雾蒙蒙的树林”还能望得见、闻得到有鸟，这更加像极了一位猎人，而且还是一位高明的猎人。
补充第二处“证据”：
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
预设交流要点——
（1）联系前面的“幽深”“雾蒙蒙”，父亲能够看见叶子在动，能够闻到鸟味，像极了一位猎人，一位高明的猎人。
（2）对比“我”仔细找都没有找到动着的那几片叶子，也能体会到父亲像极了一位猎人。
再找第三处“证据”：
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
预设交流要点——
（1）父亲对鸟的生活习性了如指掌，像极了一位猎人。
（2）父亲居然能预知鸟要准备歌唱了，这太厉害了，怎么不像一位猎人？
三、父亲不是一位猎人，品读课文，寻找证据
刚才，我们通过品读课文，找到了许多的“证据”，来证明父亲像极了一位猎人。那么，他到底是不是一位猎人呢？如果不是，你又能从课文里找到更有说服力的证据吗？
1.出示学习任务：
你从哪些地方可以看出父亲不是一位猎人呢？
（1）默读课文，划出找到的语句；
（2）圈出关键词，想一想父亲哪一点不像猎人。
（3）小组内交流分享你的发现。
2.个人自主学习5分钟。
3.小组交流分享3-5分钟。
4.全班交流分享，教师点拨引导：
第一处“证据”：
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
——“轻声”“生怕惊动”，可以看出父亲很爱护鸟，不想打扰它们。这说明父亲不是猎人。
第二处“证据”：
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
——如果是猎人，就不会说“羽毛焐得热腾腾的”，而可能会说“羽毛都还是热的”。
第三处“证据”：
黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
——如果是猎人，就不会说“抖动着羽毛”“抖净露水和湿气”，而可能会说“把羽毛上的露水和湿气抖掉”。
第四处“证据”：
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
——如果是猎人，就不会说“舒畅地呼吸着”“深深地呼吸着”，而可能会说“拼命地呼吸”。
——如果是猎人，也不会说“喙”，而会说“嘴”。
第五处“证据”：
鸟要准备歌唱了。
如果是猎人，就不会说“歌唱”，而会说“鸣叫”。
5.小结：你看，父亲说的每一句话，都饱含着对鸟的——
所以作者一开头就说——父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
6.带着自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
四、再议课题，提升感悟
1.再读课题：父亲、树林和鸟。
2.思考与讨论：
这篇课文不是主要讲父亲喜欢鸟吗？那么，课题中为什么要有“树”呢？是不是可以把课文的题目改成“父亲和鸟”呢？
引导思考：
（1）树和鸟有什么关系？
（2）父亲和树又有什么关系？
我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
——父亲就像一棵树那样，喜欢鸟，呵护着鸟，把鸟当作他的孩子一般。