15《白鹅》 说课 课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
品悟语言识情趣 聚焦表达学写法
《白鹅》说课
关注表达说教材
高效衔接说学情
三维融合说目标
信息融合教学法
读悟写中说过程
概括总结说板书
关注表达说教材
本单元以“作家笔下的动物”为主题，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
以生为本说学情
自读、自悟
读中感悟
读中品味
构建感性
语文世界
多种表现手法写事物
特点
四年级学生
具备了一定的学习基础
具有听、说、读、写的能力
而且掌握了多种学习方法
具象思维
抽象思维
01
02
03
知识与技能
认读14字，会正确书写15字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文。
过程与方法
了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。尝试使用多种表现手法写事物特点，表达情感。
情感态度与价值观
体会作者对鹅的喜爱之情。
三维融合说目标
从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
教学重点
引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学
难点
信息融合教学法
采用多媒体教学辅助
自主、合作、探究的语文学习方式
读悟写中说过程
（一）创设情境 激发兴趣
（二）任务驱使 学习生字
（三）初读课文，整体感知。
（四）品读课文，读出韵味。
（五）迁移延伸，学习写作
谜语导入
头戴一顶红帽子，
身穿一件白袍子。
脚蹬一双红鞋子，
唱着歌儿伸脖子。
（打一动物）
（一）创设情境 激发兴趣
丰子恺（1898—1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人，中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等多个领域，并都取得了杰出的成就。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，种菜、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
（二）任务驱使 学习生字
观动画
范写
（三）初读课文，整体感知。
提出问题：这只白鹅给你留下了什么样的印象呢？
找出重点句:好一个高傲的动物!
左顾右盼 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 大模大样 厉声叫骂 昂首大叫
一丝不苟 不胜其烦 从容不迫 扬长而去 架子十足 步调从容 三眼一板
（三）初读课文，整体感知。
再次提问：作者从哪几个方面写白鹅的特点呢？
（三）初读课文，整体感知。
“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”
过渡句
（四）品读课文，读出韵味。
1、我的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
2、后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
对比感受
（四）品读课文，读出韵味。
演一演
净角
（四）品读课文，读出韵味。
提问：这只白鹅如此的傲慢。你们喜欢这只大白鹅吗？作者喜欢这只大白鹅吗？
明贬实褒
鹅的步态，更是做慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点儿污泥。就是狗在身后迫赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高做地、一动不动地挺着长长的時子，好像头上顶着一罐水。
对
比
阅
读
动态描写
写出了白公鹅走路时高傲的姿态
运用了对比写法
写出了白鹅步态的傲慢
（五）迁移延伸，学习写作
新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要、最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。
第一组
好一只骄傲的大白鹅！
好一只 的小乌龟！
好一只 的 ！
第二组
小乌龟慢吞吞的脾气，不仅 ， 慢，连 也慢吞吞的。
第三组
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。
龟爷爷 ，我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山， 。
狗先生耐不住寂寞，又 。
设计理念：这组练习意在指导学生抓住小动物的特点，从几方面写具体。
设计理念：这组练习的目的十分简单，便于学生抓住自己喜欢的动物的特点。
设计理念：该练习题很灵活，适合较高层次的学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。鼓励同学之间相互修改，增强互动。
快乐写话卡
（五）迁移延伸，学习写作
设计理念：至此学生已完成小练笔，在接下来的单元习作中，继续学习抓住动物特点，运用明贬实褒的表达方法，把文章写生动有趣。
整理写话卡
好一只 的小乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅 ， 慢，连 也慢吞吞的。龟爷爷 ，我的胡子都快要急白了。
迁移延伸，学习写作
（五）迁移延伸，学习写作
语文课程标椎中指出，积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。布置学生仔细观察自己喜欢的小动物，为后面的单元写作做准备。
积累融合设作业
感谢聆听