统编版语文三年级上册语文园地四 教学设计

语文园地
教学目标：
1.交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。
2.识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。
3.词句段运用，认真读词语，区分多音字读音，朗读句子，注意标点符号
的用法，积累语言。
4.通过诵读，体会俗语，帮助小学生积累和团结有关的句子。
教学重点：
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解俗语大意。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
教学难点：
1.有感情朗读句子，理解俗语的大致意思。
教学时间：
2 课时
教学准备：多媒体课件
第一课时
课时目标：
1.交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。
2.识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。
3.通过诵读，体会俗语，帮助小学生积累和团结有关的句子。
教学过程：
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
1. 预测的方法。
师：在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测的方法和技巧？（板书：预测）
预设：通过标题/插图/文章内容进行预测。
2. 预测的好处。
师：通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？
一边读， 一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
3. 更多预测的好方法
师：为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？
（1）小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己做法和收获。
①小组代表做汇报发言。
②教师评议并小结。
为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
（2）组交流： 结合某篇文章或一本书， 说说自己都注意到了哪些更多的细节。
（相机出示《胡萝卜先生的长胡子》阅读体验）
①小组代表做汇报发言。
②教师评议并小结。
我在图书馆里找书看时， 会先看标题， 猜猜书的大致内容， 再决定要不要看这本
书。
（3）小组交流： 结合自己到图书馆找书的一次经历， 说说自己的做法和感受。
相机出示《小故事，大智慧》标题推测。
①小组代表做汇报发言。
②教师评议并小结。
4.小结： 在阅读中， 除了猜读法， 还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等，
希望同学们在阅读实践中，根据自己的阅读需要采取有效的方法。
【设计意图】结合精读课文， 梳理、总结预测的方法， 并通过小组合作的形
式，学以致用。
三、识字加油站
板块二：识字加油站
过渡： 在阅读的过程中， 字典是各不可缺好的工具， 接下来我们来复习一些
查字典的方式。
1.小组学生合作，查字典完成表格。（板书：查字典）
2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。
3.教师小结。
4.认读生字：指名读，指名领读，齐读。 (课件出示词语)
5.识记生字。
四、日积月累
板块四：日积月累
1.课件出示
（1）人心齐，泰山移。
（2）二人同心，其利断金。
（3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
（4）一个篱笆三个桩， 一个好汉三个帮。
2.师范读俗语，学生跟读，自由朗读。（板书：俗语）
3.小组交流，深入体会。
4.小组代表做汇报发言，教师小结。
（1）人心齐，泰山移。
意思： 只要人们心向一处， 共同努力， 就能发挥出移动高山的巨大力量， 克
服任何困难。
（2）二人同心，其利断金。
意思：比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。
（3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
意思：比喻人多智慧多，有事情经过大家商量，就能商量出一个好办法来。
（4）一个篱笆三个桩， 一个好汉 三个帮。
意思： 一个人的能力是很单薄的，但是如果有大家的帮忙就能办得更好。
5.自由朗读，背诵积累。
6. 小结：这四句俗语都表达了“团结就是力量”的主题， 希望同学们在生
活和学习中也能发挥这种精神，团结互助，互相友爱！
五、回家作业
1．背诵俗语。
2. 选择其中一句抄写在方格本上。
板书设计：
语文园地
交流平台（预测）
识字加油站（查字典）
日积月累（俗语）
第二课时
课时目标：
1．认真读词语，区分多音字读音。
2．积累带有数字的成语。
3．朗读句子，注意标点符号的用法，积累语言。
教学过程：
一、词句段运用
板块三：词句段运用
1.指名读第一题的词语（板书：多音字）
2.学生交流如何辨析字音。
小结： 看来有的多音字， 即使是同一个读音， 也会有不同的意思。只有正确
理解了他在词语中的意思，才能准确判断这个多音字的读音。
3.辨析第二题这些成语的特点。
百发百中 百战百胜 百依百顺
四面八方 四通八达 四平八稳
七上八下 七嘴八舌 七手八脚
小结：这三列成语，都是含有数字的成语。（板书：带数字的成语）
（1）指名多个学生朗读词语。
（2）猜一猜这些词语的意思。
（3）查阅工具书，印证自己的猜测。
（4）拓展成语：
千言万语 千呼万唤 千辛万苦
千方百计 千姿百态 千锤百炼
五颜六色 三心二意 七零八落
小结： 成语是中华优秀的传统文化， 课后大家还可以再去积累一些类似的成
语，并猜一猜他们的意思，然后查一查词典，看看自己猜的对不对。
4. 自由读第三题，谈谈你的发现。
过渡： 无论是写人， 还是叙事， 在写作文的时候， 都免不了要有人“说话”。 尤其是写人， 语言描写可是很重要的一环， 用好了， 可以让人物更传神、更出彩呢！
读句子，说说你有什么发现。
（1）学生自由读句子。
（2）小组同学互相说说从句子中发现了什么。
（3）教师小结，举例说明。
第一，提示语在前，说的话在后，“说话人”后加冒号。
师： 这是我们最常遇到的一种情况， 也是最简单的： 只要在“说话人说”的
后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了
第二，提示语在中间，说的话在两边，“说话人”的后面可是用逗号的。
师： 这种情况就稍微复杂一点了， 一般用于说的话比较长， 并且话有两层意 思的情况。说话人的话仍然是用引号引起来， 不过要记得哦，“说话人说”的后
面可是用逗号的。
第三， 提示语在后面， 说的话在前面，“说话人说”的后面是直接用句号哦。
这种情况下，“说话人说”的后面是直接用句号哦。因为，这是一句话的结束。
5.写一写
（1）选择其中一种形式，写一句人物的语言。
（2）同学小组间相互评一评
小结： 我们学习了引用人物说话的三种不同的表达形式， 这些形式在具体的
语境中表达的作用也是不一样的。今后我们还将继续学习如何根据不同的语境和实际的需求来灵活选择合适的对话形式。
二、作业布置
1.照样子写几个带有数字的成语。
2.修改课堂中写的人物的语言。
板书设计：
语文园地
多音字
词句段运用 带数字的成语
提示语