21《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计
教材简析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，今天我们学校来了很多朋友，可谓高朋满座，我们心里感到无比愉悦，这不禁让我想到大教育家孔子的一句话“有朋自远方来，不亦说乎”，读出你们的热情。像这样的句子还有很多，比如：莫等闲······。这样的句子就叫文言，今天我们在来学习一篇文言文《杨氏之子》。
2.引入课题，解题：
你知道杨氏之子的意思是什么吗？学生答。
如果你姓李，那你是？你的父亲是？……谁知道这个故事出自哪一本书？生：《世说新语》，你们了解《世说新语》及刘义庆吗？请看视频简介。
二、初读课文，扫清字词，读出节奏。
师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。
提示一：字正腔圆读准确。
1.自由小声初读课文。注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.请一个学生读课文，检查字音。
3.师范读，生跟着视频读，边读边画出节奏。课件
4.生自由读，读出节奏。（示节奏） 课件
提示二：藕断丝连读节奏：
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/日：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
6.生看大屏幕有节奏地配乐读。
三、合作交流，理解文意。
1.自主理解课文：
师：大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊？
生：杨家的儿子和孔君平。板：杨氏子 孔君平
师：他们之间发生了什么事呢？
2.小组交流自己的理解：结合注释，自己说说本文的意思。
(出示学习文言文的方法)课件
师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。(学生展开学习）
3.谁来说说自己的理解。重点指导理解难懂的字意。
4.带着理解朗读课文：
师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把文言文的韵味读得更好，来试试。
生：齐读课文（读出了停顿）。
四、重点议读，体会妙语。
出示思考的问题：杨氏之子的回答妙在哪里？言外之意是什么？
师：南宋朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的两句话一边读一边思考，现在开始。
1.独立学习思考，并做好批注。小组里交流自己的体会。
2.全班交流：
（重点点拨：(1)孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（出示：杨梅）
杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀
(3)品位杨氏之子的话外之音：如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！）
师：如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）
3.设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？生：汝甚聪惠。
师：“惠”的解释是？生：智慧。
师：对，语言的艺术来自于智慧。
五、巩固延伸，诵读课文。
1.如果来访的君平不姓孔，而是其他姓，又该如何作答呢？如“柳““石”“梅” 。
（ ）指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。”
师：同学们真聪明，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，尽情地感受古文的韵味，读课文，然后请一个同学读。
提示三：熟读成诵读韵味。
师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？全班背诵。个人背诵（时间允许）。
师：杨家这个孩子真是聪惠啊，他让我们感受到了语言的魅力。
2.拓展幽默小故事，再次体会语言的机智风趣。
3.总结：孔融的语言多机智，多风趣，多有智慧啊，正如莎士比亚说“风趣和幽默是智慧的闪现”。希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露出风趣、幽默的智慧语言！
六、布置作业：搜集在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
板书设计
杨氏之子
杨—杨梅
孔-- 孔雀
机智 幽默