25 王戎不取道旁李 教学设计

25 《王戎不取道旁李》教学设计
教学目标：
1.会认3个生字，会写“戎”等5个生字，能正确、流利，有韵味的朗读课文。背诵课文。
2.理解重点词语“唯”“信然”“竞走”的意思及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
3.能借助注释，理解课文内容。并结合注释用自己的话讲述故事。
4.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学重点：
1.理解重点词语“唯”“信然”“竞走”的意思及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
2．能正确、流利、有韵味的朗读课文和背诵课文。
教学难点：
1．结合注释用自己的话讲述故事。
2．学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学时间：
2课时
教学准备：
多媒体课件、田字格。
教学过程：
板块活动一：激趣引入，进入课题
1．师：（课件出示李子图片）同学们，这是什么（生：李子）。想摘吗？（想）
2.师：看见这么诱人的果子，大家都想去摘吃。可是老师觉得好奇怪，你看，这么大一树成熟的李子长在路边，却没有人去摘了吃。这是为什么呢？（让学生表达自己的想法）。
生1：不能随便采摘未经别人允许的李子。
生2：野果子不卫生，不能随便吃。
生3：树上有这么多成熟的果子，没有人摘了吃，肯定不好吃......
（设计意图：提出疑问，学生发表自己的见解，最终目的是要顺势引出李子不好吃，可能是苦的。对学生不同的答案给予肯定，如学生答出李子是苦子，赞扬：你真有智慧）
3.师：带着这个疑问，我们一起走进今天的课文，看看一个七岁的小朋友遇到这样的问题时，他有什么奇思妙想呢？（板书课题，齐读课题）
板块活动二：初读课文，学会生字词
1.学生自由朗读课文，要求读准确、读流畅，读出恰当的节奏。
2.出示“我会认”生字词，指名读，相机纠正。（重点指导：“戎”是会意字，“戈”代表兵器，里面的“”代表铠甲，两部分合在一起指武器。）
3.出示“我会写”生字，指名读，读后其他同学纠正，再齐读。（重点指导书写“戎”字：书写斜钩时要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。）
4.分析生字的识记方法。
板块活动三：正确流利地朗读课文，感受文言文的韵味
1．师：发现了吗？我们今天要学习的这篇课文《王戎不取道旁李》是一篇什么文章（生：古文，文言文均可，引导学生说出）
2．师：对，这是一篇文言文。学习文言文有一个超级好用的方法：读！必须要能正确流利地朗读它，读出文言文独特的“味道”。你们能试着读一读吗？（请全班同学齐读）
3．师：刚才同学们试着朗读了这篇文章，谁能告诉我，这篇课文一共有几句话？（生回答：4句）
4.师：请同学们按照文言文的朗读方法读出节奏，（生自由读）。谁来读第一句？（指名读，随机纠正和给予肯定）。逐句指名读，要求读准、读美。重点指导多音字“折”的读音。（“折”在“折腾”中读zhē，而在“看道边李树多子折枝”中应该读zhé。）
A.引导学生结合注释理解“尝”的意思，“尝”是“曾经”的意思。
B.引导学生联系上下文猜一猜“诸”的意思，“诸”是“众，许多”的意思。C.联系《守株待兔》 ，理解“走”的古今异义。结合注释理解“竞走”的意思是“争着跑过去”。勾连旧知：同学们还记得《守株待兔》中的“走”是什么意思吗？
D.引导理解“此”的意思是“这，这些”，“必”的意思是“必定，一定”。
5.重点指导“看道边李树多子折枝”这一句的停顿。
6．师：全班有韵味的齐读，要求读正确、流利。
7．师点评
8．针对读得不好的句子：请同学们跟着我读（灵活应变），着重强调：看道边李树多子折枝，折的读音。
9．我问你答：（课件出示）师生配合读，读出韵味。
（设计意图：学生接触的文言文不多，要能理解文中意，必先读文之韵味。所以设置多种方法诵读，让学生在读中感悟、读中正韵）
板块活动四：借助注释粗知大意
1．师：同学们，学习文言文，除了会读，最重要的是我们要能明白文言文的意思。《王戎不取道旁李》这篇文章是什么意思呢？请同学们一边默读课文一边借助注释，理解课文意思，标出不懂的地方。同桌之间可以相互交流，相互帮助解决对方不懂的地方。（师巡视查看学生的理解情况）
2．师：我刚才发现同桌之间相互帮助，解决了许多不懂的问题，还有不懂的地方吗？请举手提出来，我们一起共同解决。（学生提出问题，请能解决此问题的同学回答，师最后帮助，解决难理解的句子）
3.（学生反馈问题，师生帮助解决问题，着重理解“唯”“信然”“竞走”“树在道边而多子，此必苦李”等，巩固这些问题）
4．着重理解：“诸儿竞走取之、人问之、取之”，并且发现共同点都有“之”字。
(1）师：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。
(2）师：请同学们自读课文，再联系上下文思考三个“之”分别代表了什么。同桌讨论讨论（举手汇报）。
(3）师生交流，并出示明确：第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事
（设计意图：通过联系上下文、同桌交流、借助注释、师生共同理解等方法，解决文中生字及生词的意思，以此帮助更好的理解文意。)
板块活动四：书读百遍其义自见
1．师：刚才我们解决了这么多不懂的地方，这个故事的意思大家一定很清楚了。我们来做一个游戏吧！（让学生上台动手做一做，理解故事）。
2.我们一起来说说这个故事的大意吧。师生共同翻译文章之意。(师带领大家一起说即可)
王戎七岁的时候,曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树,结了很多李子,枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子,王戎回答说:“这树长在路边,还有这么多李子,这一定是苦李子。”摘来一尝,果然是这样。
3.师:同学们太棒了,都成文言文翻译家了!
4.师:这真是一个很棒的故事,回家后把这个故事说给你的爸爸妈妈听，好吗？
5.老师现在想听文言文的这个故事,你们能背给老师听一听吗(由易渐难,先填空后背诵)。
师:我们可以先来填一填
王戎( )，尝与( )游。看道边李树( )折枝,诸儿( ),唯戎( )。人问之,答曰:“树在道边而( ),此( )。”取之,( )。
(设计意图:通过理解文之意,达到背诵的目标)
6.师小结，布置作业
板书设计
25 王戎不取道旁李
诸儿：竞走取之
王戎：唯戎不动
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