21 青蛙卖泥塘 教学设计

《青蛙卖泥塘》教学设计
一、教材简析
《青蛙卖泥塘》讲述的是一只青蛙为了改善居住环境，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了小动物们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。这篇课文运用拟人化的手法，塑造了一个勤劳、能干、善于听取别人意见的小青蛙形象，讲述了一个劳动可以改变生活的故事，生动有趣，引人入胜。课文结构简单，语言通俗易懂，故事情节有趣，深受孩子们喜爱。
二、学情分析
二年级的孩子通过课内和课外的学习与阅读，对于童话故事这种题材已经不再陌生了，并且有着浓厚的兴趣。而对于生字的学习，学生们也掌握了一些学习方法，但对于字根组合复杂及字根生疏的生字识记起来存在一些困难，需要老师的帮助和指导。
三、教学目标
1.认识“卖、烂”等 14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等 8个字，会写青蛙、草籽”等 9个词语。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
四、教学重难点
重点：
1.朗读课文，能分角色表演故事。
2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
3.结合课文内容，展开想象，说说小鸟、蝴蝶、小兔等动物说了些什么话，逐步学会分角色表演。
难点：
能体会到小青蛙为改变泥塘环境付出的辛苦劳动，理解不断改变而变越来越好，感受劳动创造美好生活的道理。
五、教学过程
一、趣吆喝
播放中卖凉皮的片段。动画中的正在卖什么呢？
生：（卖凉皮）多媒体出示买卖，这两个长得很像的生字，哪个是卖凉皮的卖呢？（第二个是卖）我们又应该怎么区分这两个字呢？（卖比买多一个十）。卖上边多了一个十，就像是把东西卖出去得了十块钱一样。抓住事物的不同特点就可以很好的区分形近字。卖是本节课需要会写的生字，我们一起写一写，上窄下宽，竖压竖中线，横钩在横中线以上，最后一笔是长点。（板书卖）
为了把东西卖出去，人们常常会放大嗓子大声的叫卖，就像一样，用书中的词语形容，就是（吆喝），我们一起来吆喝吆喝（卖泥塘喽，卖泥塘），不过今天吆喝的不是，而且小青蛙，蛙也是本节课要求会写的生字，蛙你是怎么记住他的？（生交流识字方法）因为青蛙是捕捉虫子的小能手，所以虫字旁要写的小一点，（板书蛙），一起齐读课题（青蛙卖泥塘）
二、识字词
相信同学们课前预习的都很认真，生字你能读的又快又准确吗？出示（采集、播撒、草籽）
老师边做动作边说，如果我的手中有一把草籽，（做播撒的动作），这叫做播撒草籽，（做采集的动作）这叫做采集草籽，原来这些词语是可以互相搭配的，做动作齐读出示第二组词语（水坑坑挺舒服）注意轻声出示第三组，也包含轻声。小老师领读（栽了树种了花修了路盖了房）剩下的词语，你能试着变成这样吗？（撒种长草破竹灌水）
生：（撒了种长了草破了竹灌了水）同学们生字学的很认真，一起走进课文。
三、讲故事
文章讲了一件什么事？你能根据图画提示说一说吗？
青蛙为了卖掉泥塘，听了____的话，在泥塘周围____。又听了____的话，给泥塘____;接着小动物们都提出了建议，青蛙就栽了____，种了____，修了路，盖起了房子，最后发现泥塘如此美好，决定____泥塘了。
四、学课文
同学们，青蛙为什么要卖泥塘呢 出示第一自然段，是啊，青蛙住的地方就是一个烂泥塘（出示烂泥塘图片）。烂在字典里有好几种意思。一形容程度深。二东西或事物腐坏、腐烂。三泥土浑浊导致破烂不美观。烂泥塘的烂应该选择这里的第几种呢 用手势告诉我。这
个泥塘周围什么都没有，只有一些水，环境也非常差怪不得青蛙要卖掉呢！于是青蛙竖起了牌子，上面写着卖泥塘，又是竖牌子，又是吆喝，可以看出青蛙要卖掉泥塘的决心很大，谁能学着青蛙的样子吆喝一下，（预设学生喊的不好）喊的不够卖力，我觉得像他这样不一定能卖的出去（喊的好），真响亮，真是一只会吆喝的青蛙，（指导“喽”的音要拉长，吸引大家注意）齐读这响亮的吆喝声把谁吸引来了？（老牛）老牛看到这泥塘说了什么（课件出示老牛的话）谁能来读（指导学生读出老牛沉稳、慢悠悠的语气）我觉得老牛说话说话很不直接，他其实就是想说这个水坑坑不太好，因为周围没有草，可是他为什么这样说呢？老牛不想买泥塘，他为什么要这样拒绝呢？他明明可以直接说（这个水坑坑不太好，因为周围没有草）但是他最后确是这样说的。（这个水坑坑嘛.......）如果你是小青蛙，你会更喜欢第几句呢 为什么？（先说了这个地方是好处是可以打滚，又提了建议，说话很有艺术，也很有礼貌）谁能来学着老牛的样子来读一读。原来啊，老牛喜欢吃草，想要一些草，老牛不想买泥塘，走了。青蛙又是怎么想怎么做的呢 （出示文章内容）勤劳的小青蛙，播撒草籽，到了春天长出了绿茵茵的小草，于是，他又大声的吆喝起来，（卖泥塘喽，卖泥塘）谁又飞来了？（野鸭）
自主学习 6-8段
(1)野鸭说了什么？
(2)听了野鸭的话，青蛙是怎么想的？用_____画出来。青蛙又是怎么做的？用~~~~画出来。一人演青蛙，一人演野鸭，读好“就是”读出转折。在此处对学生进行朗读指导。现在泥塘里既有草，又有水了，青蛙又开始吆喝起来（卖泥塘喽，卖泥塘）这次他的吆喝声又吸引了哪些小动物呢？
五、乐表演
小组合作，圈一圈青蛙的吆喝声吸引来了哪些小动物，四人小组合作，每位同学选择一种动物，模仿老牛或者野鸭说话的句式，进行创编台词并表演。找同学分角色扮演（小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸）其他同学表演青蛙，青蛙站在牌子边大声吆喝起来。卖泥塘喽，卖泥塘！一只小鸟飞过来了。他对青蛙说，这里的空气很好，但是如果在旁边种点树就更好了。小鸟说着就飞走了。一只蝴蝶飞过来说，这里有水，有草、有树，不过，要是有点花就更好了，我最喜欢在花丛里飞舞了，蝴蝶没有买，飞走了。一只小兔蹦蹦跳跳的过来了，他对青蛙说，这里环境优美，但是少一条路，我最喜欢在路上蹦来蹦去了。一只小猴跑了过来，他说，这里风景好，交通便利，要是有所房子遮风挡雨就更好了。一只小狐狸跑了过来，他说，这里什么都好，要是........这么多小动物都不买青蛙的泥塘，好着急啊！青蛙听了小动物们的话，怎么想的？怎么做的？
青蛙做了这么多事，最后卖出去了吗？为什么 (出示 11自然段）出示烂泥塘和现在泥塘的对比图，之前的泥塘光秃秃，干巴巴的，而现在泥塘发生了翻天覆地的变化，变成了一个好地方。指导朗读，读出烂泥塘改变后的好。烂泥塘真是变成了一个好地方，小青蛙要感谢谁呢？
生：(小动物他们给了小青蛙想法和建议)
生：（感谢自己，勤劳.爱动手.善于听取别人意见）就像我们在生活学习中，当有了想法时，就应该立刻去行动那你从青蛙的身上学到了什么呢？课堂的最后联系寒号鸟形象和生活实际，揭示劳动创造美好生活的道理，实现德育融合。
六、课堂演练
在括号里填上恰当的动词。
（ ）树（ ）花（ ）路（ ）房子（ ）草籽（ ）水
七、作业：
推荐阅读《强迫症国王》仿照第 11自然段，如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》讲述的是一只青蛙为了改善居住环境，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了小动物们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。讲述了一个劳动可以改变生活的故事。根据低年级学生的学情特点，在设计教学时，把本节课的教学重点放在识字写字以及文本梳理上，以读代讲，激发学生读的愿望，以下是我对本节课的一些理解与反思：
一、创设情境，让课堂教学充满童趣
在本课的一开始播放了孩子们比较感兴趣的动画片片段，自然而然的引出了“卖”这个生字，但是现在的孩子生活经验较少，孩子们对于吆喝声是什么样的，应该怎么吆喝，相对来说还是不够了解，可以再通过视频或者音频的方式，结合生活场景帮助他们更加直观清楚的感受吆喝，可能在模仿小青蛙吆喝声时学生会吆喝的更卖力，效果会更好。
二、读写结合，把握低年级教学重难点
识字教学是低年级的教学重点，因为课前已经安排了预习任务，所以课堂就是一个预习成果的检查与展示，本节课需要认读的生字很多，在课堂中采用了语境识字、动作表演识字、比较区分形近字等多种方式来处理，并结合字典中烂的字意配上图片，帮助学生感受烂泥塘。能够帮助学生较好的掌握本节课生字词，扎实有效的落实到每一位学生。
三、以学定教，贯穿学习全过程
本单元的教学重点是“借助提示讲故事”，因此在教学中，我在引导学生理解课文主要内容的基础上，指导学生借助图画提示概括故事，但是在根据图画讲故事时，学生大部分是用了课文中的话来讲，并没有换成自己的语言，而且讲故事时也有点啰嗦，在今后应该注意培养学生的语言表达能力，能够试着用自己的话讲故事。在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字，写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，培养学生对于语言文字的感悟，体验，运用等各种语文能力。所以在指导朗读时，引导学生带入角色，抓住关键词、关键语句，比如，在青蛙吆喝时，关注到了语气词“喽”，语气要拉长，吸引别人注意。在教学时还应该引导学生感受小青蛙一次次改造完它的泥塘后，再进行吆喝时，心情的变化，而青蛙的吆喝声应该也心情的变化而发生变化。由急切——自信——更自信——犹豫的心情变化。
四、读中促悟，设计有意义的语言实践点
在指导学生读老牛的话时，引导学生关注这是一头老牛说话的声音比较低沉，语速也偏慢。再引导学生抓住“不过”这个词，理解老牛先说优点，再提建议的表达方式。大部分孩子可以理解感受老牛说话的艺术并模仿出老牛的语气。在教学时还可以请学生想象自己就是这头老牛，会带上怎样的表情和动作说这句话效果可能会更好，让学生在演中学，在读中学。
因为课堂时间有限，可能没有在指导朗读的过程中将方法落到实处。指导朗读时间过长课堂很容易停滞不前。思考了一下解决办法，可以在早读时，请学生单独朗读，再讲行充分的指导。不仅要指导个人朗读。还需要指导全班如何整齐投入地朗读。文中有一处省略号“小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说......”。学生们都能够用上老牛说话的句式：这个地方.....，不过......，但是语言相对来说比较简单匮乏，如果能够发挥想象把句子说得更加丰富就更好了，另外，这里的省略号表示还有很多小动物提出不同的意见。
在课堂上，应该让学生大胆想象，可能还会有小鱼、长颈鹿、小河马、大象等小动物，他们又会提出什么相应的意见呢。这样就能充分发挥学生的想象力。想象不代表漫无天地的猜想，每一个小动物的意见都应当从自身角度出发，符合角色特点。如小鱼可能会提出：这个泥塘，水还挺多，就是缺点水草。离开畅想，童话就会变得了无生趣，文章中的留白，正是需要学生来填补，是充分发挥学生想象力，拓展学生思维的良好条件。
五、小组表演，体会有趣的课堂
低学段的课堂要给学生创设一个大的情境，让教学课堂更富有童趣，所以在最后的乐表演环节，引导学生分组合作，进行故事创编并上台表演，此环节设计了老师当旁白，部分同学分角色扮演，剩余大部分同学扮演小青蛙，这样所有学生都有事可做，参与进表演中，这一次学生的表演比较投入，做着动作说台词，表演效果比想象中好。
在课堂的最后引导学生感受泥塘发生的巨大变化，在学生的描述中不断用彩色的图画把学生想象中的“好地方”进行完善，呈现出一个风景优美的泥塘，通过前、后泥塘的鲜明对比，学生通过图片观察也能够理解青蛙为什么不卖泥塘的原因，随后又联系寒号鸟的形象和生活实际，揭示劳动创造美好生活的道理，较好地把语文教学与德育结合起来，实现了学科融合。
通过交流与反思我对课堂教学有了新的理解和认识，伴随着一步步走进新课标，我们也必须用新课标的理念审视自己的教学行为，不断反思可以让我们捕捉教学中的灵感，使我们的教学能力得到提高，希望以后能在教学这条路上有更进一步的发展！