24.《司马光》教学设计

统编版小学语文三上《司马光》精读引领课教学设计
【分析教材，明晰意图】
本课是小学阶段的第一篇文言文，重在激发学生学习古文的兴趣，在朗读、背诵中感受文言文的特点，受到传统文化的熏陶。初步积累学习文言文的方法，在诵读理解的过程中，展开想象领悟故事大意。
【教学目标】
1、学习通过注释、插图、联系上下文、组词的方法理解重点词句的意思；并能借助插图，联系生活实际，发挥想象按照起因、经过、结果的顺序，用自己的话讲一讲故事；感受司马光为人处世的大智慧，受到中国传统文化的熏陶感染。
2、通过学习，对文言文产生浓厚的兴趣，饱含热爱祖国语言文字和传统文化的情感。
3、在熟读成诵之后，仔细观察，能够正确书写“众、跌、登”三个生字。
【教学重点】
1、学习通过注释、插图、联系上下文、组词的方法理解重点词句的意思；并能借助插图，联系生活实际，发挥想象按照起因、经过、结果的顺序，用自己的话讲一讲故事；感受司马光为人处世的大智慧，受到中国传统文化的熏陶感染。
2、通过学习，对文言文产生浓厚的兴趣，饱含热爱祖国语言文字和传统文化的情感。
【教学难点】
在熟读成诵之后，仔细观察，能够正确书写“众、跌、登”三个生字。
【教学过程】
一、借助史实巧导入
1.宋朝时期，洛阳、开封一带很多画家，根据一个真实的故事，画出“小儿击瓮图”在街上买。我们也来看一看这本畅销的小人书。
2.出示连环画：你能根据图画说一说这个故事吗？
二、创设情境学古文
（一）“读”中了解读文之“道”
后来，有些人把“小儿击瓮图”写成了一个故事，在街上讲述。（出示课文）。你看古人写的文章就叫“文言文”。你也试着读一读。
1、出示自读要求，学生自由朗读：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
2、教师指导，明确停顿规则。
引导点拨学生巧妙断句，标注停顿，借助朗读逐步理解文意。
指导一：人物后面要停顿（师生合作读，人物干什么，随即板书标注人物关系）。
指导二：连续动作要断开。
指导三：声断气连读故事（试着读出文言文的韵味，为用文言文生动讲述故事做好准备）。
（二）“讲”中领悟学文方法
1、群儿戏于庭。
提问：这一群小孩子在干什么呢？你是怎么知道在庭院里呢？（一群小孩儿在庭院里玩耍）
“群儿”除了“戏于庭”，还可能“戏于何处？”——“群儿戏于园”“群儿戏于林”
“群儿”除了“戏于庭”，还可能在“庭中做什么？”——“群儿书于庭”“群儿歌于庭”
总结：引导学生结合注释，了解文言文中单音节词可以通过组词的方法来理解。（群，一群；戏，嬉戏；没，淹没；众，众人；石，石头。）
小结：看注释、组词语是理解文言文的好方法。
2、一儿登瓮，足跌没水中。
提问：正在大家玩得高兴的时候，发生了什么事呢？
一儿登瓮，足跌（原因）没水中（结果）。
根据刚才的方法（读注释、组词语）说说你的理解。(跌，失足跌倒；没，淹没。）
你能根据这句话的大意，猜猜“登”的意思吗？（爬上）
小结：理解文言文，有时候我们还可以根据大意猜猜看。
3、众皆弃去，光持石击瓮破之。
提问：这个时候，大家分别是怎么做的呢？
众皆弃去（慌乱），光持石击瓮破之（急切又有序，一气呵成）。
引导学生通过想象画面和边做动作边朗读的方法，在对比阅读中感受“众人”的慌乱和“光”的沉着冷静、聪明勇敢。
根据大意猜猜重点字的意思。（弃，放弃；去，离开。）
4、水迸，儿得活。
水迸（读出入声字的力量感），儿得活（喜悦和终于松一口气的感觉）。
提问：结果怎样呢？借助学过的方法（读注释、组词语、根据大意猜猜看），说说你的理解。
结合插图和朗读，说说一个“迸”写出了水怎样流出来的样子？这样的字，你还能在文中找出几个吗？（登、没）
小结：引导学生感受文言文“言简义丰”的特点。
5、总结学习文言文的方法：
读文巧断句，
图文对照看，
读注释，组词语，
根据大意猜猜看。
【设计意图】：在理解中学习理解方法。通过文本情境的创设，指导学生“以读促解”；一边读，一边学习理解文言文的方法，并将学到的方法用于理解下一句，在做中学，学中用，用中熟。
（三）文白碰撞感受语言特点
1、再次出示连环画，请你看着图画同桌讲述故事。一人用文言文讲，一人用现代文讲，感受文白两种语言的不同特点。
2、你喜欢哪一种讲述方法，为什么？
引导学生感受文言文“言简义丰”，现代文“生动形象”的不同语言特点。
三、迁移学法读组文
还有一位聪明的小朋友，等着你们认识呢？
1、出示文言文
文彦博［明］冯梦龙
彦博幼时，与群儿戏，击球，球入柱穴中，不能取。公以水灌之，球浮出。
2、学习要求：
（1）迁移学习文言文的方法，自读这篇小古文。
（2）说一说，他又是一个怎样的孩子？
四、当堂作业促双减
（一）阅读古文，完成练习。
勿戏火
杜儿持纸，向火为戏。母见之，曰：“火能燃物。偶不慎，小则灼肌肤，大则焚房屋，不可戏也。”儿自是不复戏火。（选自民国老课本）
1、给加点字选择正确的意思。
（1）勿戏火（ ）：A．开玩笑 B.玩耍 C.角斗
（2）向火为戏（ ）：A．对着 B.方向 C.目标
2、“儿自是不复戏火”的意思是。请用“～～”画出“不复戏火”的原因。