小学数学人教版二年级上乘法的初步认识教学设计

《乘法的初步认识》教学设计
教学内容：人教版第47、48页乘法的初步认识。
教学目标：
1、数学抽象目标：结合具体情境，初步体会乘法的意义，使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算，认识乘号，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。
2、逻辑推理目标：初步培养学生抽象概括能力，初步学会从数学的角度提出问题、解决问题。
3、数学建模目标：通过《乘法的初步认识》的学习，使学生感受到数学和生活的密切联系。
教学准备：学生学习任务单，课件
教学流程：
一、创设情境，导入新课
谈话引入：同学们请看大屏幕,这是哪里？（多媒体展示教材p46主题图）
看游乐园多热闹呀，认真观察，你看到了什么？你最喜欢那个项目？
生答。
师：你们愿意陪老师一起去看看吗？
二、交流探索 ，解决问题
师：咱们先看看小飞机，请同学们仔细观察大屏幕。有几架小飞机？每架小飞机里面有几个人？
根据看到的情景可以提出什么数学问题？
预设：小飞机里一共有多少人？
师：要想知道小飞机里一共有多少人，算式该怎么写？根据学生回答板书：
3+3+3+3+3=15（人）
师：为什么要这样算？
预设：因为有5架小飞机，每架有3人。也就是有5个3.
教师板书：5个3。
师总结：下面我们接着研究游乐园其他的项目。课件出示小火车，项目。
[设计意图：创设学生喜欢的游乐园的生活情景，从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。]
我们要想知道小火车里一共有多少人应该怎么列式？
同桌互相说一说，学生汇报。
师根据学生汇报板书： 6+6+6+6=24（人）
课件出示过山车项目。
师：我们先来观察一下，你有看到了什么？又能提出什么问题呢？
预设：过山车里一共有多少人？
又该怎么列式呢？
师根据学生汇报板书： 2+2+2+2+2+2+2=14人
师：有几个2相加呀？
生答。师板书:7个2。
师：如果过山车再长些，有8排有多少人呢？怎么列式？9排呢？10排呢？有几个2相加？20排呢？100排呢？多少个2相加？
师：如果有100个2相加，写加法算式太长了，有没有简便点的方法呢？
[激发学生、主动探究新知的欲望，使学生对数学产生亲切感。]
师：我们先来观察一下，这些加法算式有什么共同特点？
课件出示：
3+3+3+3+3=15 5个3
6+6+6+6= 24 4个6
2+2+2+2+2+2+2=14 7个2
预设：每个加法算式中加数都相同。
2、抽象概括乘法。
师：像这样2+2+2+2……+2加数相同的加法还可以用一种简便的运算方法——乘法表示。
[激发学生积极主动地思考怎样表示更简便呢？通过一系列追问，使学生在说相同加数同时相加的算式的活动中，亲身感受到大量相同加数用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究更为简便的表示方法。]
板书：乘法的初步认识
师：7个2相加，可以在相同加数2和相同加数个数7的中间写上乘号得到2×7=14，也可以写成7×2=14，“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）
师：乘号像什么？
生：像错号，
生：像拼音“×”
生：“+”变斜就是乘号（师及时肯定）
师：数学家也这样写，乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。[这样让学生把抽象知识与自己的生活紧密联系在一起，加深记忆和理解。]
4、教学乘法的读写。
师：2×7=14这个式子怎么读呢？
师范读：2乘7等于14，7×2=14读作7乘2等于14。学生跟读。
师：2×7=14中，2和7叫做乘数，14叫做积。
师：这就是我们这节课要学习的乘法的初步认识。你会了吗 老师设了几个关卡，我们一起闯关试试吧！
[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，因此在教学中让学生真正 “做”的活动中诠释乘法意义，过程简单明了，操作指向明确，可以说，学生大脑中一定能感知乘法意义，同时也建立乘法与加法的联系。]
运用拓展，完善认知。
课件出示闯关练习，学生完成学习任务单上相应练习，教师及时订正。
四、回顾整理 反思提升
通过这节课的学习，你有哪些收获 ？
加数相同的加法用乘法表示，比较简便。
[设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学。]
五、作业布置。
完成配套课堂练习。
板书设计：
乘法的初步认识
7个2 2+2+2+2+2+2+2=14
7 × 2= 14 读作：7乘2等于14
2 × 7= 14 读作：2乘7等于14
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乘 乘 乘 积
数 号 数