10 竹节人课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
竹节人
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具竹节人是怎么制作的呢？我们从这些简单的竹节人身上获得什么样的乐趣？
自读课文，要求：
1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。
2.给课文标明自然段序号。
3.想一想，课文是按什么顺序写的？
豁
huō
凛
lǐn
疙
ɡē
瘩
dɑ
棍
ɡùn
裁
cái
筹
chóu
橡
xiànɡ
雕
diāo
一起来学一学这几个自然段中的会写字吧！
第三部分（ ）：
第二部分（ ）：
第一部分（ ）：
写小时候大家的玩具都是自己做的。
1
2-4
写怎样制作竹节人。
5-18
讲述怎样玩竹节人。
第四部分（ ）：
19-29
讲述竹节人与老师之间的故事。
竹节人带给“我们”哪些乐趣呢？
玩玩具
做玩具
课文开头写“我们”自制玩具，“迷上了斗竹节人”；
中间写“我们”结合古代小说或戏曲中的英雄人物，给竹节人配“兵器”、起名号，忘情地玩竹节人；
下课时更是摆开场子玩得热闹、开心，无论是动手正玩的同学，还是围观的同学，都乐在其中，甚至不知道上课，即使上课了，也按捺不住玩的意兴。
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢？
讨论交流竹节人制作指南
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
身躯
四肢
制作方法：
　　第8～10自然段写了竹节人的“初级玩法”，第11～16自然段写了竹节人的“高级玩法”，在读这几个自然段时，要带着向别人介绍玩法的目的，画出关键动词，因此要特别关注段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。
如果让你体会传统玩具给人们带来的乐趣，你会怎么读课文？
如果让你体会传统玩具给人们带来的乐趣，你会怎么读课文？
提示：用“感情朗读”的阅读方法，想象竹节人的各种形态及斗竹节人的生动画面进行阅读。
课文第8～19自然段集中描写了斗竹节人的情景和乐趣，可以紧紧抓住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入体会。通过作者的描绘展开想象，感受当时惊心动魄、无比热闹的“搏斗”场面。
第20～23自然段，虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力，这些描写都体现了竹节人带给“我们”的无限乐趣。
找有裂缝的课桌，把竹节人放在课桌上面，再把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌缝里，在下面用手操纵，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来；把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能相互搏斗了。
怎样玩竹节人呢？
第5—18段
给竹节人配“兵器”；
给竹节人起名号，再刻上字；
用橡皮擦雕刻成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲；
一边玩一边解说，嘴里咚锵地说着，呐喊助威。
从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
斗竹节人的“古战场”有趣。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
竹节人的样子有趣。
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子
动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下
竹节人的装饰有趣。
竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一顶纸盔甲。
从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈?源??茏殴壅荆?苟褰排氖郑?φ?艉簦?貌蝗饶郑?Ｒ?壤鲜??矗?胖?酪丫?峡危?阋缓遄髂袷奚ⅰ?
（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
如果让你体会传统玩具给人们带来的乐趣，你会怎么读课文？
描写方式 描写内容 想象画面
直接描写 单独玩 动作灵活，威风凛凛，和健美比赛中的小伙子差不多
两个放在 一起玩 两个竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永远不会倒下；如果其中一个的线被卡住了，就会呆头呆脑地净挨凑
取名号玩 像孙悟空一样，手握金箍棒，威风凛凛；像戏曲故事中的英雄人物一样神气十足；也可以配上适当的“武器”或加上一些“修饰”，想象出其他有趣的情节……
间接描写 围观，好不热闹 上课时意兴不减 竹节人被没收后，希望尽快找回来
默读课文第20—29自然段，圈画出关键词，说说老师没收竹节人的起因、经过和结果分别是什么
1：第20—22自然段是故事的起因，讲的是课上贪玩竹节人被没收。
2: 第23—27自然段是故事的经过，讲的是意外发现老师也爱玩竹节人。
3：第28、29自然段是故事的结果，讲的是“我们”两手空空，心情释然地离开。
小组讨论
老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
非常生气
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
全神贯注、忘乎所以
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？你从这句中读出了什？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不应该的时候玩罢了。
感受文中的神态描写
1：描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以”，通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。
2：描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”，通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜，最后变得释然。
体会情感
完成下列表格。
讲讲文中关于老师的故事
起因
经过
结果
上课时，学生偷玩竹节人。
老师没收了学生的竹节人。
我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解。
课堂小结
竹节人
制作竹节人的过程
竹节人给人们带来的乐趣
老师也喜欢玩竹节人
板书设计
怎样玩竹节人
加工竹节人
上课还想着斗竹节人
没收竹节人
自己玩竹节人
课后作业
试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。
写一个与老师有关的童年故事。