15《自相矛盾》课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
自相矛盾
小学语文五年级下册 第六单元
（一）观察古汉字，激趣导入。
观察两个古汉字的形态，猜猜是什么字。
矛
盾
（攻击）
（防御）
这两个字分别代表了一种兵器，它们有什么特点？
（一）观察古汉字，激趣导入
韩非，战国末期哲学家，法家主要代表人物。后世称“韩子”或“韩非子”。“子”是古代对有学识男子尊称。
代表作品：《韩非子》。其中著名的寓言故事有《自相矛盾》《守株待兔》《老马识途》等。
（二）了解作者
（三）回忆学法，初步感知文本
回顾一下我们以往都是如何来学习文言文的呢？学习文言文都采用哪些方法？
结合注释、反复朗读、联系上下文、结合插图、联系生活实际……
任务一：读
1.读准字音，读通句子，难读的字圈画出来。
2.读好节奏，注意句子之间的停顿和联系。
3.读出语气，注意不同人物说话的表情。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
自相矛盾
多种形式地读，从读中初步感知
自由读
指名读
师范读
齐读
提示：
1.汇报时说明每句所运用的方法。
2.讲故事可以带上动作、表情等，也可以加入
自己的想法。
小组合作：运用学习文言文的方法，理解文意。
任务二：思
小 组 汇 报
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
自相矛盾
借助多种方法，理解文意。
誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
其人弗能应也。
不可同世而立。
称赞：夸耀。
不
存在。
誉
上半部分的最后一笔要变为捺
yù
联系上下文，理解加点字的意思。
（四）走进人物内心，加深理解
楚人
旁观者
楚人
充满质疑
哑口无言
骄傲
想象一下他们的表情是什么样的，语气如何？
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
自相矛盾
“以子之矛陷子之盾，何如？”
想象画面，读出人物的语气。
巧设情景，小组合作共演。
起因
结果
经过
小组合作
深入理解“其人弗能应也”的原因
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
夫
fū
丈夫 大（dài）夫
fú
（放在句首，表示将发议论）
（五）了解人物的思维过程，深入理解寓意
盾最坚
矛最利
弗能应也
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
吾盾之坚，
物莫能陷也。
吾矛之利，于物无不陷也。。
说明
说明
可同世而立
如果 抵挡
如果 刺破
盾……
矛…
说明
盾是……
矛是……
可是
……不成立
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
如果“矛”刺穿了“盾”，就说明：
“矛”很 ，“盾”不 。
如果“矛”不能刺穿“盾”，就说明：
“矛”不 ,“盾” 。
锋利
坚固
坚固
任务三：悟
世上不可能同时存在牢不可破的盾和无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。
锋利
自相矛盾：比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。
我们说话、做事不能互相抵触，要实事求是、前后一致。
任务三：悟
有感情地再读课文
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
借助插图，镂空背诵课文
楚人有 ，誉之曰：“ 。”又誉其矛曰：“ 。”或曰：“ ，何如？” 。夫不可陷之盾与 ，不可 。
自相矛盾
鬻盾与矛者
吾盾之坚，物莫能陷也
吾矛之利，于物无不陷也
以子之矛陷子之盾
其人弗能应也
无不陷之矛
同世而立
续编故事，继续引发思考
如果你就是楚人，听了这番议论，今后要想把东西卖出去，你该怎样来推销你的矛和盾呢？
上次我被问得哑口无言，这回……
东市卖矛，西市卖盾。
上午卖矛，下午卖盾。
（六）联系生活，进一步延伸
联系生活，还有哪些自相矛盾的事例？
（六）联系生活，进一步延伸
如何才能避免生活中的“自相矛盾”呢？
在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，实事求是，用辩证的思维去思考，尽量不要让自己陷入自相矛盾的境地。
课后作业：
读一读《韩非子》里其它的故事，讲给别人听。