六年级语文14.《学弈》教学设计

《学弈》教学设计
一、教材分析
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、学情分析
学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。
三、教学目标
1.知识与能力：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点，并背诵课文。
2.过程与方法：通过教师引导，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，理解故事内容。
3.情感态度与价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
四、教学重点
有感情地朗读并背诵课文；体会文章所蕴含的道理。
五、教学难点
理解课文内容，能用自己的话叙述这个故事。
六、课时
1课时
七、教学过程
（一）谈话导入
1.谈话：同学们，琴棋书画是中国古代文人学子十分重要的四种技艺，今天，我们就来学习一篇与棋有关的文言文，题目是《学弈》（师板书课题，同时课件出示课题）。
2.读题释题：请大家跟我读一下课题《学弈》，“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）。
（二）范读激趣，感知全文
1.自读课文，读准字音，读通句子，个别难读的句子要反复读。边读边想故事中有几个人？（教师巡视指导）
2.同学们，读文言文，我们不仅要读准字音，读通句子，还要注意读好停顿，读出感情，下面我们再来读一读吧。
（1）老师画句子停顿之处，学生跟着读。
（2）师示范读。
（3）学生练读，同桌互听。
（4）指名读。
（5）集体读。
3.你读出了故事中有几个人吗？（学生回答）
（三）研读探究，理解文意，感悟道理
1.课文一开始就说，“弈秋，通国之善弈者也”，弈秋是何许人呀？（学生读，根据注释理解句子的意思，教师指导）
2.弈秋这么厉害，就有两个人来向弈秋学习下棋，他们是怎么学的呢？两个人的表现一样吗？
（学生读，小组合作学习，根据注释理解句子的意思，教师指导）（师板书：专心致志，三心二意）
3.这两个人的学习结果会怎样呢？
结合注释、上下文理解句子和“之”字的意思。（师板书：学有所成，一无所获）
4.本文的观点是什么？
课件出示：为（wèi）是/其智/弗若与（yú）？曰：非/然也。引导学生读出反问和肯定的语气，并理解这句话的意思。
5.课件出示“学弈”插图，用自己的话说说全文的意思。（小组交流汇报）
6.你从他们身上受到什么启发？
（1）小组交流回答。（师板书：做任何事情都要专心致志，不能三心二意。）
（2）带着这样的启发请你把故事从头到尾再读一遍。
（四）小结全文，升华感情
师小结：同学们，这就是学弈的故事，它记载于《孟子.告子上》，孟子通过两个人在弈秋那里学习下棋的故事，说明了学习应该专心致志，绝不可三心二意呀。两千多年来，这个故事告诫了一代又一代的人，希望同学们带着从学弈中读到的收获，在今后长长的人生中，无论学什么，都要专心致志，学有所得，学有所长。文言文是我国古代文化遗产，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，还可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。
（五）借助表格，背诵课文
具体事例 起因 弈秋，通国之善弈者也。
经过 使弈秋诲二人弈，其一人 专心致志 ，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
结果 虽与之俱学，弗若之矣。
观点 为是其智弗若与？曰：非然也。
（六）这节课你有什么收获？
（七）课后作业
请用自己的话说一说这个故事，或者把这个故事讲给别人听。
（八）板书设计
学 弈
弈秋
专心致志 三心二意
↓ ↓
学有所成 一无所获
启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意。