21 杨氏之子 教学设计（表格式）

《杨氏之子》教学设计
学科 小学语文 年级 五年级 联系电话
教学主题 杨氏之子
教学内容及分析 统编教材五年级下册语文第八单元——“风趣与幽默”。《杨氏之子》是本单元的首篇精读课文，是学生多次接触文言文之后的学习，大部分学生初步掌握文言文学习的基本方法，养成记诵积累文言文的良好习惯，但在感知文言文的语言特色及其蕴涵的思想感情等方面部分学生还存在一定困难。为了让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，教学中关键要重点抓读和背。读，要通过范读，让学生注意停顿体味语感，而后自读，直至读正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里以及阅读心得。”最后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
教学对象及特点 本课教学，是学生多次接触文言文之后的学习，大部分学生初步掌握文言文学习的基本方法，养成记诵积累文言文的良好习惯，但在感知文言文的语言特色及其蕴涵的思想感情等方面部分学生还存在一定困难。为了让学生感受文言文的语言，学习一定的文言词汇和文言知识、感受文言文的魅力，获得语言的发展，为初中的文言文学习作好铺垫，同时进一步了解祖国悠久灿烂的文化，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。课前需要弄清楚学生预习情况，读懂了哪些知识、哪些知识需要在课中老师重点讲解等。以便在进行教学设计的时候做到有的放矢，提高课堂教学效率，为今后的文言文的学习奠定基础。
教学目标 （说明教学目标及重难点）
教学过程 主要环节 师生活动 所选技术（对所使用的软硬件环境及其功能进行简单描述） 技术应用目的(对所选技术的应用目的进行简要说明，如支持师生互动、分发教学材料等)
谈话导入 揭题入学，解读文言 三、初步感知，读出韵味 一、谈话导入 同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】 二、揭题入学，解读文言 1、解释课题意思（生齐说并写下来） 明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3．介绍《世说新语》 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》) 2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。【板书：文言文】 三、初步感知，读出韵味 1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。（出示“学习提示1”，学生自由读，指名回答） 2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读） 3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到字断音连 ，音断意连。 4、指名读第一句，进行朗读指导。 5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。 6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的区别。 7女生读，男生读，全班齐读。 四．理解字词，读懂故事 同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。现在请你默读课文，利用课后的注释说说每句话的意思。遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下，还不能解决的，做上记号，待会儿我们共同解决。（出示学习提示2） 1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？ 2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？ 第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。 （解释“梁国”：一个地方，在现代的河南商丘一带。板书“惠”字，指导书写。） 第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。 这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？ 我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。 （第三句）：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。 谁为谁设果？ （第四句）：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。” 孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？孔说这句话的用意是什么？ （第五句）：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。” 什么是“应声”？ （如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才同学们这样的就叫应声答。现在懂了吗？） “未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。 难点是“夫子”的理解。 3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说。 4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。 五、读中积累，感受机智 同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？ （生说） 1看来大家都同意他的说法，（出示“品一品”）这两句话精妙在什么地方呢？我们还得仔细想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何处吗？ （1）两人都在姓上做文章 （“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它 们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。） 总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身. [板书：杨氏子 杨梅 孔君平 孔雀] (2) 未闻 师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。 生：此是君家果。 师：孔雀是夫子家禽。 （生愕然） 生：此是君家果。 师：未闻孔雀是夫子家禽。 (一部分学生开始思考) 师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？ （生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。） 总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！ （3）应声答曰 理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。 六、想象拓展 感悟人物 （1）听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写”） （要求学生写下来，然后交流） （2）引读中心句 面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，——。 面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子，——。 【板书：甚聪惠】 （3）注释中解释：惠同慧，那么在古代，惠还有其他的意思，比如温顺、仁爱、善良、好处等，看看杨氏子的表现，你觉得他还是一个怎样的小男孩？ （4）这么聪惠的孩子，你喜欢吗？捧起书来，让我感受到你的喜欢。（齐读） 七、总结学法 今天，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？ 师总结:借助注释、联系上下文、想象、多读 八、作业园地 1.背诵课文。 2、拓展延伸，开展综合学习。 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。也希望同学们能在生活中恰当的把握语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露魅力语言，让它为我们的生活增添一份美丽与精彩！ 多媒体、希沃白板 使用了多媒体。希沃白板，提高了学生在学习过程中积极性和兴趣，提高了课堂效率。
自评等级 □优秀 □合格 □不合格