18慈母情深 教学设计

18慈母情深教学设计
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
2.认识“怂、恿”等16个生字。读准多音字“挣、供、龟”，联系上下文，理解“失魂落魄、震耳欲聋”的意思。会写“魄、辞”等13个字。重点指导书写“脊”“噪”。“脊”注意笔顺，“噪”注意四个口的大小。
3.通过想象画面、音乐渲染等方法品读对母亲工作场景的描写，感受母亲挣钱的不易，体会场景描写的衬托作用；品读对母亲细节描写的语句，聚焦三个“我的母亲”、四个“立刻”，通过比较阅读、补充资料等方法，感受慈母情深，体会“反复”能够强烈表达感情的作用。
二、教学重难点
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
三、教学过程
（一）导入新课
（二）交流预习，促进发展
1.第一组：出示难认的字词，检查读。指导书写生字，重点指导“脊”“噪”。注意“脊”的笔顺，
2.第二组：多音字“供吃供喝、龟裂”
（1）供吃供喝（2）龟裂
出示图片，理解“龟裂”，想象龟裂的手指是一双怎样的手。
3.交流：课文主要讲了什么内容？
（三）引读课文，重点探究
1.自由读课文。出示自读要求：自由读课文，边读边画出感触最深的句子，并在旁边写写批注。
2.交流“场景描写”部分（课文7、9自然段）。
（1）学生自由朗读。
（2）抓住“低矮、潮湿颓败、光线阴暗、身在蒸笼”等词语，对母亲工作的场景进行想象，体会母亲工作的艰辛。
（3）重点引导学生体会“震耳欲聋”。
①生自由说对“震耳欲聋”的理解。
②默读课文，找出其它能体现噪声震耳欲聋的词句。出示相关语句，关注能体现“震耳欲聋”的重点词句、标点，学生谈体会，练读。
③音乐渲染。播放缝纫机的声音，引导学生谈感受，读出感受。
（4）体会场景描写的衬托作用。
①学生交流：去掉这段场景描写，对故事情节的进展并没有影响，作者为什么还要重点描述？
②教师总结：母亲工作场景的描写，让读者更深刻的体会到母亲工作环境之恶劣，挣钱之不易，进一步衬托出慈母情深。
（5）补充资料。
梁晓声《母亲》原文：15岁那一年，我到母亲为养活我们而挣钱的那个地方的一幕幕情形，从此以后，经常浮现在我脑际，竟使我对类似缝纫机的一切声音和一切近于褪色的颜色产生极度的敏感。
3、交流19、32两个自然段，感受母亲的辛劳，体会反复的好处。
（1）聚焦三个“我的母亲”。
①生自由读，谈感受。
②想象画面，体会母亲的辛劳。
③引导学生发现写法上的特别之处——反复（板书：反复）。
④改变句式，对比读，体会反复的好处。只保留一个“我的母亲”并放到句子前面，对比读，体会反复的好处。
⑤教师小结。作者三次写“我的母亲”，通过反复，再次写出了母亲工作的辛苦，强烈地表达出作者内心对母亲的感激与愧疚。（板书：强烈）⑥师生合作读，深化体会。
（2）品读四个“立刻”。教师过渡：文中还有一处描写也运用了反复的写法，自由读课文，找出来。
①学生自由读，抓住四个“立刻”谈感受。教师小结。连用四个“立刻”，更突显出母亲的忙碌，刻画出母亲的辛苦，体现出慈母情深深似海。
2.齐读课文19、32自然段，回顾母亲工作的辛苦，再次感受“反复”的好处。
（三）综合学习，实践运用
1.学生练写。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。
（四）课堂总结，布置作业
1、教师小结：这篇课文通过对母亲工作场景的描写，对母亲外貌、语言、动作等细节描写，运用反复的手法，勾勒出辛劳、瘦弱、慈爱的母亲形象。作者的童年虽然是贫困的，然而他却一直沐浴在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下。
2、学生练写。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。
板书设计：
18.慈母情深