17爬天都峰 教学设计

17爬天都峰 教学设计
教学目标：
1.会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个生字。会写“假日、抬头、居然”等14个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中重要的内容写清楚
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信心战胜困难的。
教学重难点：
1.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中重要的内容写清楚。
2.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信心战胜困难的。
教学过程
一、以旧引新，扣题导入
同学们，我们在二年级的时候，学过一篇有关黄山的课文《黄山奇石》，知道了那里不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰，也了解了著名的“金鸡叫天都”。天都峰是黄山三大主峰之一，非常有名，许多游客慕名前去，那同学们想不想走近天都峰，看看发生在那里的故事呢 现在就让我们走进课文，跟随作者一起“爬天都峰”。(伸出手指和老师一起板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，略知大意
（一）出示初读要求：
1.按自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，标出自然段，不懂的地方多读几遍。
2.说一说：课文写了一件什么事？
3.想一想：课文是按照什么顺序写的？
（二）检查阅读情况，强调生字词：
读完了，老师要检查一下你们的成果如何。检查生字词，强调相、辫以及笔画较多的字“颤攀鲫”生写两个，师展评，注意写紧凑，行款整齐。
（三）检查阅读情况，整体感知：
生字词难不倒你们，那么刚才的问题有答案了吗？(假日里，“我”和爸爸爬天都峰的事。)（你听，这位同学概括得多好啊!短短的一句话就把时间、地点、人物以及事件交代得一清二楚，大家也要向他学习这种方法，请坐。）从刚才这位同学的回答中我们知道的本文讲了这样一个故事，那这个故事又是按什么顺序写的呢？（爬山前-爬山中-爬上峰顶后）（按一定的顺序有助于把一件事情的来龙去脉写清楚，在今后的习作中我们要学习这种方法）
3.接下来让我们把目光聚焦在爬山前，天都峰给你留下了怎样的印象？（说出来跟大家分享分享)（又高又陡)(嗯，又高又陡，同学们说一说，他找得准吗 )(对，很准确，请坐)(通过刚才的学习，我们知道天都峰高而且陡，那谁愿意给大家做个榜样，读一读这一段话呢 (你来，其他同学闭上眼睛，认真体会想象天都峰的样子)（这位同学读得很有感情，声音也很洪亮，仿佛有把这又高又抖的天都峰呈现在大家面前)（大家一起来看来都峰这么高，高到哪里去了呢？）(高呀高，高到云彩上面去)(天都峰，很陡，又是怎样陡的呢 )(对，像是从天上挂下来的)(是这样挂吗？）(不是，是直接挂)（嗯，很对，是这样挂，这就是“笔陡”）(看大屏幕，老师带来了一组天都峰的图片请大家欣赏，看看真实天都峰是不是和你想的一样呢？）
三、细读课文，合作探究
1.天都峰又高又陡的确十分险要，难怪作者产生怀疑“我爬得上去吗？”就在这时来了一位老爷爷，他跟小作者说了什么呢？现在同桌之间分角色朗读第3、4自然段。(从刚才的扮演朗读中你体会到了什么？（怀疑）(那你能用怀疑的语气读一读吗？)（语气把握得很好）(那既然都相互怀疑。他们又怎能爬到山顶呢？谁还体会到了其他的内容 )(好，你来说)(敬佩)（惊讶、赞许）（那你来读一读)(不仅体会深而且读得好，老师也不由得敬佩你了呢。)正是有了敬佩之情。他们才能相互鼓励，决定“一起爬吧”。
2.在爬的过程中又是怎样的呢 请大家默读课文，之后小组之间相互交流，探索”我”的爬山过程。(哪个小组率先分享 ）（好，你来说）(第6-7自然段)（那你从这两段中你体会到了什么？）(爬山过程的艰难!）（从哪里看出来的？）(不错，“奋力”“攀”一会儿......一会儿”充分地展现了爬山过程的艰难，那还有其他小组想要分享补充的吗 )(三组代表你来说）(“爬呀爬”“终于”也能体会到艰难)（是啊！爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，终于爬上了天都峰顶，“终于”这个地方是不是用得特别好呀，“终于”一词巧妙而又直接地体现了登山过程的艰难与漫长，展现了他们勇往直前，不畏艰难的精神。
3.终于登上了峰顶，老爷爷又对我说了什么呢 （感谢）（对，“我们”相互感谢，正是对方给了自己战胜困难的勇气了(“我们”这一老一小是不是真有意思，都会从别人身上汲取力量）（在以后的生活学习中要学会感恩，相互鼓励，树立战胜困难的勇气和信心，善于从别人身上汲取力量。）
四、反馈巩固，拓展延伸
1.想一想当自己或别人遇到困难时，你是怎么做的？以后会怎么做？2.请你也试着运用本课学到的写作方法写一写你的故事或发生在你周围的故事。下节课一起分享。
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