青岛版三年级下册数学1.3《两、三位数除以一位数（二）——商中间有0的除法》（教学设计）
文档属性
| 名称 | 青岛版三年级下册数学1.3《两、三位数除以一位数（二）——商中间有0的除法》（教学设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-13 11:07:28 | ||
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文档简介
1.3《两、三位数除以一位数（二）--商中间有0的除法》教学设计
教材分析
《两、三位数除以一位数（二）--商中间有0的除法》是课程标准青岛版教科书三年级数学下册第一单元第三课时的内容。在学习本课之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法有了一定的基础，“商中间有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数的除法”奠定基础。这节课属于“数与代数"的领域。本节课是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的，它既是前面相关知识的进一步深化，也是以后学习除数是两位数除法的基础。教学目标
1.知识与能力:结合具体情境，让学生提出并解决问题，理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法
2.过程与方法:在探索“三位数除以一位数，商中间有0的除法”的计算过程中培养创新意识及合作意识。
3.情感态度价值观:经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学的学习兴趣。
教学重难点：
使学生明确算式中每部分表示的意义和计算道理，形成有条理、有论据的思维习惯。让学生自己去经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程
教学过程
故事引入：通过大家感兴趣的《西游记》的故事进行引入，能快速吸引学生们的兴趣。唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片桃园，停下来休息。孙悟空猪八戒看见大蜜桃口水直流，唐僧说要吃桃子可以，不过我得先考考你们，悟空八戒连连点头，“行啊行啊”。唐僧说：“我现在要把404个桃子平均分给我们师徒四人，想一想自己能分得多少个呢？看看谁算得又快又准”。八戒一听，哈哈大笑说：“这还不容易”提笔一算，算了个“11”，大声说“师父，请给我11个桃。”悟空听了不紧不慢地说“师父，请给我101个桃。”悟空看着师父和八戒得意地笑，留下八戒望着师父和悟空不知所措，小朋友们，你们能帮助这个忙吗？学习了《商中间有0的除法》，这个问题就很容易解决了。课前活动：分秒必争，以最快的速度准确地回答出计算题的答案，既能帮助学生快速复习旧知，又能将学生的注意力吸引到本堂课的主要内容上来。。通过课前练习题帮助学生回忆两、三位数除以一位数的口算、竖式计算方法。
（一）活动一：结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，你找到哪些数学信息？
［学生自由交流］
预设1：东方果汁厂4分钟生产果汁428瓶
预设2:2小时生产果脯204千克
师：你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
生：平均每分钟生产多少瓶果汁？平均每小时生产多少千克果脯？
（二）活动二：解决问题
师：我们先来看“平均每分钟生产多少瓶果汁？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？引导学生动手摆小棒，一大捆小棒为100根，一小捆小棒为10根，先将4捆小棒平均分为四组，每组100根，两小捆和8根合起来组成28根，再平均分为4组，每组7根，100+7=107根。通过动手摆一摆引导学生学会分组，然后课件动态展示分小棒的过程。除了摆小棒还有其他方法吗？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？学生可能出现的情况：428÷4，列竖式，每一步的过程详细写出。
师：用竖式计算时，十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生思考，明白用0占位的道理。
师：在我们计算的过程中，2÷4不够商1，所以商0，而0×4=0，所以中间哪一步可以省略？引导学生写出简便的竖式。
师：你能用这种方法解决其它的问题吗？
补充练习：721÷7；642÷6；627÷3；515÷5
师：我们再来解决“平均每小时生产多少千克果脯？”这个问题，你认为该如何解决？
[学生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法]
师：谁愿意交流自己的算法？
师：你认为怎样写比较好呢？204÷2，列竖式，每一步的过程详细写出。
师：用竖式计算时，十位上是0，而且百位上没有余数，可以直接在商的十位上商0占位。学生思考，明白用0占位的道理。师板竖式：补充练习：309÷3,；804÷4；505÷5；405÷2
（三）活动三：练一练
独立完成课本自主练习的第3题。
学生独立完成后，全班交流，可以抽生上黑板演练。注意让学生说一说为什么商的中间是0。
课后反思
通过《两、三位数除以一位数（二）--商中间有0的除法》这节课，我总结了以下几点优点：
1、结合实例，创设情境由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离了学生的生活实际，因此我通过给学生讲解《西游记》唐僧师徒四人分桃子的故事来吸引学生的注意力，激发学生探究知识的欲望。
2、把算理与算法有机结合在探究新知时，为了学生能把算理与算法很好的融合在一起，我设计了两个环节：
（1）、让学生动手操作，再根据分得过程写出竖式。
（2）、为了加深学生的印象，我借助课件直观演示分的过程，同时板书竖式。通过这样的设计，使学生更清晰、深刻的理解算理，掌握了算法。
3、练习形式多样本课的练习，我充分的体现兴趣性、多样性、层次性，设计了基本练习和拓展练习。通过练习，促进了学生掌握知识锻炼能力的双重效果，培养了学生学数学、用数学的情感，体验数学来源于生活，又应用于生活。
但是本堂课仍有一些不足，在一些小细节上处理还不到位，比如让学生说的不是很充分，学生展示的机会不多，还要在以后的教学中进一步完善，提高自己的教学水平。
教材分析
《两、三位数除以一位数（二）--商中间有0的除法》是课程标准青岛版教科书三年级数学下册第一单元第三课时的内容。在学习本课之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法有了一定的基础，“商中间有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数的除法”奠定基础。这节课属于“数与代数"的领域。本节课是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的，它既是前面相关知识的进一步深化，也是以后学习除数是两位数除法的基础。教学目标
1.知识与能力:结合具体情境，让学生提出并解决问题，理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法
2.过程与方法:在探索“三位数除以一位数，商中间有0的除法”的计算过程中培养创新意识及合作意识。
3.情感态度价值观:经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学的学习兴趣。
教学重难点：
使学生明确算式中每部分表示的意义和计算道理，形成有条理、有论据的思维习惯。让学生自己去经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程
教学过程
故事引入：通过大家感兴趣的《西游记》的故事进行引入，能快速吸引学生们的兴趣。唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片桃园，停下来休息。孙悟空猪八戒看见大蜜桃口水直流，唐僧说要吃桃子可以，不过我得先考考你们，悟空八戒连连点头，“行啊行啊”。唐僧说：“我现在要把404个桃子平均分给我们师徒四人，想一想自己能分得多少个呢？看看谁算得又快又准”。八戒一听，哈哈大笑说：“这还不容易”提笔一算，算了个“11”，大声说“师父，请给我11个桃。”悟空听了不紧不慢地说“师父，请给我101个桃。”悟空看着师父和八戒得意地笑，留下八戒望着师父和悟空不知所措，小朋友们，你们能帮助这个忙吗？学习了《商中间有0的除法》，这个问题就很容易解决了。课前活动：分秒必争，以最快的速度准确地回答出计算题的答案，既能帮助学生快速复习旧知，又能将学生的注意力吸引到本堂课的主要内容上来。。通过课前练习题帮助学生回忆两、三位数除以一位数的口算、竖式计算方法。
（一）活动一：结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，你找到哪些数学信息？
［学生自由交流］
预设1：东方果汁厂4分钟生产果汁428瓶
预设2:2小时生产果脯204千克
师：你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
生：平均每分钟生产多少瓶果汁？平均每小时生产多少千克果脯？
（二）活动二：解决问题
师：我们先来看“平均每分钟生产多少瓶果汁？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？引导学生动手摆小棒，一大捆小棒为100根，一小捆小棒为10根，先将4捆小棒平均分为四组，每组100根，两小捆和8根合起来组成28根，再平均分为4组，每组7根，100+7=107根。通过动手摆一摆引导学生学会分组，然后课件动态展示分小棒的过程。除了摆小棒还有其他方法吗？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？学生可能出现的情况：428÷4，列竖式，每一步的过程详细写出。
师：用竖式计算时，十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生思考，明白用0占位的道理。
师：在我们计算的过程中，2÷4不够商1，所以商0，而0×4=0，所以中间哪一步可以省略？引导学生写出简便的竖式。
师：你能用这种方法解决其它的问题吗？
补充练习：721÷7；642÷6；627÷3；515÷5
师：我们再来解决“平均每小时生产多少千克果脯？”这个问题，你认为该如何解决？
[学生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法]
师：谁愿意交流自己的算法？
师：你认为怎样写比较好呢？204÷2，列竖式，每一步的过程详细写出。
师：用竖式计算时，十位上是0，而且百位上没有余数，可以直接在商的十位上商0占位。学生思考，明白用0占位的道理。师板竖式：补充练习：309÷3,；804÷4；505÷5；405÷2
（三）活动三：练一练
独立完成课本自主练习的第3题。
学生独立完成后，全班交流，可以抽生上黑板演练。注意让学生说一说为什么商的中间是0。
课后反思
通过《两、三位数除以一位数（二）--商中间有0的除法》这节课，我总结了以下几点优点：
1、结合实例，创设情境由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离了学生的生活实际，因此我通过给学生讲解《西游记》唐僧师徒四人分桃子的故事来吸引学生的注意力，激发学生探究知识的欲望。
2、把算理与算法有机结合在探究新知时，为了学生能把算理与算法很好的融合在一起，我设计了两个环节：
（1）、让学生动手操作，再根据分得过程写出竖式。
（2）、为了加深学生的印象，我借助课件直观演示分的过程，同时板书竖式。通过这样的设计，使学生更清晰、深刻的理解算理，掌握了算法。
3、练习形式多样本课的练习，我充分的体现兴趣性、多样性、层次性，设计了基本练习和拓展练习。通过练习，促进了学生掌握知识锻炼能力的双重效果，培养了学生学数学、用数学的情感，体验数学来源于生活，又应用于生活。
但是本堂课仍有一些不足，在一些小细节上处理还不到位，比如让学生说的不是很充分，学生展示的机会不多，还要在以后的教学中进一步完善，提高自己的教学水平。