部编版五年级上册第七单元21古诗词三首-长相思教学设计+反思

课题《长相思》教学设计-部编版小学语文五年级上册
教材分析
《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元21课《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
学情分析
五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。此时学生有一定的诗词鉴赏能力，教学时，应积极挖掘现有的经验基础，做好古诗词教学。
教学目标
1.通过借助注释，展示资料，边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词的意思。
2、通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。在拓展想象中体会作者的思乡之情。
教学重、难点
教学重点：
通过借助注释，展示资料，边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词的意思。
教学难点：
通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。在拓展想象中体会作者的思乡之情。
教学用具 多媒体，希沃白板
课前活动
1.查阅资料，初步了解纳兰性德。
2.预习课文，自学生字词，读通诗句，借助手头资料初步理解词意。
教学过程
一、导入新课，明确题目
1.在王安石的眼中，乡愁就是那一片吹绿了家乡的徐徐春风
春风又绿江南岸，明月何时照我还——（宋）王安石
到了张继的笔下，乡愁成了寒山寺半夜的一抹悠悠钟声
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船——（唐）张继
2.那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是一幅怎样的景象呢？就让我们走进纳兰的词《长相思》。请同学们伸出手指跟老师一起书写题目。（师板书课题，生书空）
3.请同学们齐读课题。
二、层层递进，熟读诗词
1.长相思是这首词的（词牌名），出示资料：长相思，词牌名。36字，上下阙各四句，前人多用于写人的思念之情，始见唐代白居易词
——《唐宋词鉴赏辞典》
2.接下来，就请同学们端起课本，把这首词读一读，要读准字音，读通诗句，争取读出节奏来。开始读吧。
3.师巡视，关注生读情况。
4.时间到，请同学来读一读，大家注意听（指名读，师评价）
5.关注多音字“更”在这首词中读更，你认为应该如何理解？我们在成语中也遇见过这个读音，想想看（三更半夜）
6.师解释更——一夜分为五更，每更相当于现在的两小时。所以有句诗是这样说的：三更灯火五更鸣，正是男儿读书时。
7.同学们齐读。
8.大家发现没有，每句词的最后一个字都发什么音？（后鼻音），所以我们要读出他的节奏来，哪位同学尝试一下。（你读出了自己的节奏，读的真好）再指名读（出示词间隔符）
9.生齐读。
10.同学们，读完这首词，你读出了什么感情？（相思之情），那么能否调动一下你的情绪，读出这种相思来？请同学们自由再读一读这首词。
11.指名读，师评价
12.师生配合读，师：山一程，生：水一程，师：身向榆关那畔行，生：夜深千帐灯。师：风一更，生：雪一更，师：聒碎乡心梦不成，生：故园无此声。
13.接下来师生调换配合读。
三、走进词人，了解背景
1.师引导语：要想真正读懂纳兰的心，我们一定要对这个人有所了解
2.这首词抒发的是纳兰性德的思念之情，关于纳兰性德，你了解吗？（出示纳兰性德资料，生默读）
纳兰性德（1655年-1685年），叶赫那拉氏，字容若，原名纳兰成德（因避讳太子保成而改名），号楞伽山人，满洲正黄旗人。大学士明珠长子，清朝初年词人。
纳兰性德自幼饱读诗书，文武兼修，十七岁入国子监，被祭酒徐元文赏识。十八岁考中举人，次年成为贡士。康熙十五年（1676年），考中第二甲第七名，赐进士出身。于两年中主持编纂了一部儒学汇编《通志堂经解》，深受康熙帝赏识，为其之后发展奠定基础。康熙二十四年（1685年）暮春，纳兰性德抱病与好友一聚，一醉一咏三叹，而后一病不起，不久便长辞于世，时年不过而立。
纳兰性德与陈维崧、朱彝尊合称“清词三大家”。“纳兰词”在清代以至整个中国词坛上都享有很高的声誉，在中国文学史上也占有光彩夺目的一席。
“纳兰词”的题材主要集中在爱情友谊、边塞江南、咏物咏史及杂感等方面，尤以逼真传神的写景著称，风格清丽婉约、格高韵远，独具特色，被近代学者王国维誉为“北宋以来，一人而已”。
纳兰性德著有《通志堂集》《侧帽集》《饮水词》等
3.生默读完毕，师：这位纳兰性德，他可是康熙皇帝身边的重臣大学士纳兰明珠的儿子，被封为一等大内侍卫。这首词就是康熙东巡祭祖随康熙帝出征时所作。
四、小组交流，理解词意
1.师：那么，这首词到底写了什么，描绘了一幅怎样的画面呢？引导关注课后题目。
2.就请同学们默读这首词，交流一下这首词的意思吧。
（师巡视指导了解情况）
3.时间到，指名说意思，师点评，引导理解：山一程，水一程，风一更，雪一更。
4.再指名说意思。
5.带着你对这首词新的理解，生齐读。
五、展开想象，体悟词情
1.师过渡语：原来，纳兰是写了这样一幅跋山涉水的画面，这样一幕风雪交加的情景，但是，纳兰心中是何等地忧愁，是何等地思念着自己的故园呢？就让我们走进纳兰的内心深处，去看，去听，去想象。
2.出示自学提示：默读诗词上阙，展开联想，一边读，一边想象画面。
3.时间到。我们先来看上阙。我们知道上阙主要是说作者在随军的路上，这是一条怎样的路呢？你看到了一副怎样的画面？是啊，这是一段艰辛之路，你从那个词看出了将士们的艰辛。
（聚焦“一程”）是啊，一程又一程，请看视频
（出示出征路线图，师讲解）
4.所以，在你的脑海中浮现了一副怎样的画面呢？
（指名说）（将士们威武庄严，整齐的向着山海关进发，跋山涉水，烟尘滚滚）
5.所以作者坎坷的征途啊。你有何感受？
（辛苦、艰辛等词语）
6.让我们读出作者的艰辛坚持。
（生齐读）（板书：身 榆关）
白天将士们辛勤奔波，到了晚上，我们看这副插图，你想象到什么？
（指名说：帐篷外飘着鹅毛大雪，一眼望不到边的帐篷闪烁着灯火，将士们在帐篷里写着家书，聊着自己的家事）
7.所以，这一路的艰辛劳顿，汇聚成五个字（指名读夜深千帐灯）这一夜的思念汇聚成五个字（指名读夜深千帐灯）同学们，这一切的一切汇聚成（生齐读夜深千帐灯）
8. 师引导：而在这数千顶营帐中，也有一个人睡不着，他也在思念着自己的故园，那就是纳兰性德，在纳兰的故园里，没有寒风朔雪之声，有的只是平静、祥和、宁静。
（出示自学要求：默读下阕，走进词人内心，想象在纳兰的故园会是一幅怎样的画面呢？）
9.师巡视，配乐琵琶语。师语言引导：也许，那是一个草长莺飞的二月天，纳兰带着他的小儿子去郊外踏青，放纸鸢，于是，你的眼前出现了这样的画面。也许那是一个月圆之夜，一家人团团围坐在火炉旁，看着月亮，聊着家常，于是，你的眼前出现了这样的情景，也许是母亲的膝下，妻子的依偎，儿女的环绕。。。写下来吧，你多看到的那一副温馨的画面。
10.时间到。指名说画面。师点评。在纳兰的故园有这么一幕幕温情的画面啊，纳兰不禁想到 在春暖花开的时候，纳兰去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──（生齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
当明月东升的时候，他们一起围坐在庭院里，数着一颗颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──（生齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
当朋友相聚的时候，他们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（生齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声
11.师引导：山一程，水一程，程程都是（长相思），风一更，雪一更，更更唤醒（长相思）。
12.词人此时心已在（故园）（板书：心 故园） 在跋山涉水中，我们感受到的是纳兰的思念，在寒风朔雪中，我们看到的是纳兰的忧伤。通过景物描写来抒发词人的情感（板书：景 情）
13. 此谓：一切景语皆情语。（生齐读）正如著名文学大师王国维先生这样评价纳兰（出示课件）以自然之眼观物，以自然之舌言情。北宋以来，一人而已——王国维
14.这是多高的评价啊！
同学们，让我们感受作者这份长长的相思。
（生齐读，配乐）下课。
板书设计
21《古诗词三首-长相思》
榆关 故园
身 景
心 情
《长相思》教学反思
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。本节课有以下几点设计：
1、在朗读中与文本对话，体味情感：朗读是解读文本的重要形式，有层次的诵读是我想要的效果，先是学生自由读词，只要求读准字音，读通句子。并相机纠正学生的易错字，其次，提高要求，争取读出节奏。最后，学生初步感受到词中蕴含的思念之情，要求读出自己的情感。在诵读形式上，我也尝试多种方式，指名读、齐读、师生配合读，提高学生的参与度。
2、在想象中与文本对话，感悟形象：在朗读感召下，学生张开了想象的翅膀。学生们通过想象，感悟纳兰性德的“征途”，充满了远离与牵挂。在与“征途”对话后，通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。
3.补充资料，适时帮助学生理解感悟。
①.出示出征地图，帮助学生感受路程遥远、艰辛。
②.通过纳兰的身世资料，对学生理解词的背景有帮助。
③.王国维先生对词人的评价，帮助学生深入理解一切景语皆情语。
本节课也有不足之处。
1.词人离别之情的烘托没有达到顶峰，可以在体会到纳兰的思念
和忧愁之后，增加纳兰的诗句“问君和事轻离别，一年能几团圆夜”此时的纳兰最思念他的朋友、妻子、母亲、儿子。可以代入角色，问君、问夫、问儿、问父何事轻离别，一年能级团圆夜？感受纳兰不是轻离别，是重离别，以及背后的原因：舍小家顾大家的精神。
2.学生的情绪需要有层次，尤其最后，应体现在朗读中。
3.少拓展，可以延伸纳兰的其他词，可以延伸李煜、白居易的《长相思》等等