14.《母鸡》 教案

统编版四年级下册 14.《母鸡》教学设计
一、教学目标：
1.抓住关键词句，读懂作者对母鸡 “前后态度 ”的变化，揣摩变化的原因在于情感的变化。（重点）
2.体会通过具体事例和先抑后扬的方法对表达情感的作用，感受母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦 ”的形象，体会母爱的伟大。（难点）
教学重难点：
《母鸡》一课既属动物题材，又是老舍先生的佳作，表达了作者对母爱的赞颂之情，仔细研读是教学必需。本课重难点需链接单元要素和课后练习题，其一就内容和情感方面来说，体会作者对母鸡由“讨厌”到“不敢讨厌”的感情变化，从哪里体会？怎么体会？是本课要落实的重点。其二在语言表达方面，体会作者是如何表达对母鸡的感情的？这是学生首次接触，也是学习和提高习作能力的关键点，是在学生能够理解作者表达感情的基础上落实的。老舍先生聚焦具体事例，运用前后对比、先抑后扬的表达方法，用朴实的语言勾勒了一个“负责、慈爱、勇敢、辛苦”母亲形象，这是本课要攻克的难点之处。
二、教学准备
教师： PPT、母鸡叫声音频
学生：读通课文
三、教学过程
（一）谈话导入
师：同学们，我们已经学完了老舍先生的《猫》，知道老舍先生家里养了一只非常可爱的猫，但是你们知道吗？老舍先生家里还养了一只鸡，一只母鸡。
师：你们有没有见过母鸡？在老家会见到母鸡。
师：你们有没有听过母鸡的叫声呢？（学生学叫母鸡的叫声，教师播放母鸡叫声音频）
师：母鸡的叫声好听吗？
生：不好听，太吵了。
生：好听，有节奏感。
师：如果当你正在苦思冥想，好不容易想出了问题的答案，特别兴奋地要提笔写答案，这时，传来了母鸡 “嘎嘎嘎嘎 ”的叫声；当你特别困，想要闭眼睡觉时，母鸡又 “嘎嘎 ”叫了两声，真是特别烦！我们的老舍先生啊，也遇到了这样的问题，有一天，他和朋友聊天，讨论作品时，母鸡“嘎嘎 ”地叫了起来。终于有一天，被誉为“语言大师 ”的老舍先生受不了了，他决定 ......
师：如果是你，你会怎么办？生：炖了它 ......
（二）体会 “讨厌 ”
师：我们老舍先生作为大作家，可不能动武啊，而且你们的方法有点粗鲁啊，他就只能动文！他决定要投诉这只母鸡。（出示投诉信表格）师：我们要投诉，空口说白话可不行啊！当你们和老师告状时，一般会说些什么？所以，老舍先生也是这样，在课文中找一找，画一画，作者写了哪些投诉母鸡的证据？
证据一：大声喧哗
生：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由 ”
师：老舍先生写母鸡 “嘎嘎 ”叫了几次啊？
生：两次、没完没了（播放母鸡叫声）
师：如果无数次地听母鸡的叫声，烦不烦人？（烦人）所以老舍先生说了 “他一向讨厌母鸡。 ”
师：如果把这一条写到投诉信上，应该怎么写投诉事实呢？生：吵得我心烦意乱师引导：我们要从母鸡的角度写。
师：一直嘎嘎嘎嘎地叫，这叫大声喧哗。男女生配合朗读，男生读句子，女生读 “讨厌 ”！
证据二：无病呻吟
师：谁找到第二条证据了？
生：“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，像有什么心事似的 ......那么扯长了声如怨如诉 ......”
师：这只母鸡不再大声喧哗，而是怎么叫呢？
生：细声细气
师：还有一个词
生：颤颤巍巍
师：颤颤巍巍是叫声吗？
生：如怨如诉（播放母鸡叫声音频）
师：这只母鸡为什么这样叫呢？
生：是故意的。
师：这一条的投诉事实怎么写呢？师引导。
生：无病呻吟一起朗读词语 “无病呻吟 ”。
证据三：欺软怕硬
出示第三处句子“它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。 ”
师：对待公鸡，它的态度是（永远不反抗），因为公鸡比它（强），而对于鸭子，却是（欺侮）（指导 “欺侮 ”一词的读音），因为鸭子比它（弱）。这一条的投诉事实比较明显了，就是（欺软怕硬）。学生继续朗读找到的句子。
证据四：自我炫耀
生：“到下蛋的时候，它差不多是发了狂 ......就是聋人也会被它吵得受不了。 ”
师：聋人也被吵得受不了，这是个夸张句。（播放母鸡下蛋叫声音频）
师：这个叫声的音量啊，我们只能在教室里能听到，但是老师先生说母鸡想让全世界都听到，这也是（夸张）。
师：到此，老舍先生终于把投诉信写完了。但是，此时发生了一件事，改变了他的心思 ......
三、体会 “不敢讨厌 ”。
生： “我看见孵出一群小雏鸡的母鸡 ”。
师：这个时候的母鸡，成为（母亲）了，它有（孩子）了，是一只（鸡妈妈）了。
师：请学生从第 5 自然段开始快速浏览，如果换做你，你还会继续投诉这只母鸡吗？
生：不投诉了。
师：在文中画出，老舍先生认为这是一只什么样的母鸡了？
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦
师：老舍先生一开始特别 “讨厌 ”母鸡，现在对它是一个什么样的态度 在文中找出来，并画下来。
生： “我不敢再讨厌母鸡了。 ”
师：这时候，老舍先生不再提交投诉信了，而是要表扬这只“负责、慈爱、勇敢、辛苦 ”的母鸡。下面，我们一起和老舍先生为母鸡正名！（出示表扬信表格）
师：我们刚才投诉母鸡的时候需要事实，现在，我们要大大地表扬它，也需要事实。下面，小组合作找出“为母鸡正名 ”的具体事例。
（出示小组合作要求）小组交流，教师巡视指导。小组代表汇报。学习第 5 段。
生： “不论在院里，还是在院外，它总是听着脖儿 ......马上集合到它的身边来。 ”
师：这只母鸡现在是一个什么样状态？
生：警戒。师：警戒是一个什么样的状态呢？（引导学生关注冒号）它在警戒的时候，还对它的孩子们说了什么，哪个词语提示了我们？（警告）那么，“警戒 ”和“警告 ”有什么区别？
师：这个时候，它听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕警告鸡雏，好像在说 ______。
生：孩子们，快到妈妈翅膀下边来，你们那边可能会有危险。师：此时，这是一只什么样的母鸡？
生：负责、慈爱学习第 6 段。生朗读第 6 自然段。
师：这个时候的母鸡，有一点吃的东西，最先想到是谁啊？（孩子们）所以它的孩子们吃得（肚子圆圆地下垂），而它自己却消瘦了很多。
师：之前的老母鸡是欺软怕硬的，可是现在的母鸡呢？全班一起齐读句子：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击 ......连大公鸡也怕它三分。 ”一起齐读句子 “我不敢再讨厌母鸡了！ ”学习第 7 段。
生： “一天不知道教多少次 ”
师：这是一只什么样的母鸡？（负责）
生： “它半蹲着 ......”
师： “半蹲 ”着会怎么样？
生：腿麻。
师：母鸡为什么不站着呢？为什么不坐着呢？这是一只什么样的母鸡？学习第 8 段。
师：这时的母鸡，又叫了，它是怎么叫的啊？
生：放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。
师：那么，在夜间若有什么动静，它便放声啼叫。好像在说 ______。
生：你是谁？快走开。
生：不要靠近我的孩子们。
师：所以，现在的母鸡是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的，我不敢再讨厌母鸡了！
（三）学习表达出示投诉信和表扬信。
师：老舍先生最终会把哪封信交上去呢？（表扬信）这个前边的 “讨厌 ”形成了鲜明的（对比），像老
舍先生这样，想要表扬先写批评的写法叫做“欲扬先抑 ”。（齐读）（四）感受母爱
师：老舍先生的目的是要表扬母鸡，其实啊，他还藏了一个小心思，还要表扬的是谁呢？在课本上找一找，画下来。
生：母亲。 “一位母亲必定是一位英雄。 ”
师：下面，我们来看这样一位母亲 “ ......她的手终年是鲜红微肿的 ......她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。 ”
猜一猜，这一位母亲是谁？（老舍先生的母亲）他的母亲就是这样一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。
师：我们再来听一听母鸡的叫声，还觉得难听吗？
下面，请同学们在练习本上，用你最工整的字迹写下 “负责、慈爱、勇敢、辛苦 ”这四个词语。
师：同学们在写的时候，有没有想到自己的母亲呢？
生 ： 妈 妈 每 天 六 点 半 起 床 ， 为 我 和 弟 弟 做 早饭 ......
师：你觉得你的妈妈是一个什么样的妈妈？
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
师：请同学们把掌声送给她。写母亲的文章非常多，老师想给孩子们推荐的是普里什文《柱子上的母鸡》，希望同学们课下读一读