13猫 教学设计

13猫 教学设计
教学目标
1．能读准“虑、职、闷、蛇、盆、勃”等6个复学字，读准“屏、蹭、稿、腔、殃、折”等新字；能结合旧字“踩、跌”的对比，正确书写“蹭”；能读准词语、读通课文。
2．能抓住关键语句，梳理文章的脉络。
3.能在深入阅读、品味语言中，感受老舍先生对猫的喜爱；并发现作家的写作密码——抓住动物特点，选取具体事例，通过有画面感的文字，巧用典型句式，将对动物的喜爱之情表达清楚。
教学重难点
能在深入阅读、品味语言中，感受老舍先生对猫的喜爱；并发现作家的写作密码——抓住动物特点，选取具体事例，通过有画面感的文字，巧用典型句式，将对动物的喜爱之情表达清楚。
教学过程
板块一：导读引路，把握学习重点
阅读单元导语，思考：你读出哪些信息？
板块二：初读感知，了解作家感情
（一）走近老舍先生
（二）交流预习，读准生字词
1.充分利用以下两组词语：
贪玩 尽职 解闷 蹭腿 踩印无忧无虑 屏息凝视 丰富多腔 跌倒 撞疼 遭殃 枝折花落 生气勃勃
（1）读准音；（2）发现屏读准多音字：屏、折；
（3）对比“踩、跌”，读帖写好“蹭”。1
（4）抓关键语句，梳理脉络：
观察红色词语和蓝色词语，你有什么发现？（写大猫、小猫）梳理课文脉络。找出写大猫、小猫的关键句子，试着读成一个词语；
古怪淘气。
对比这两句话，你能发现什么作家对猫的感情吗？
板块三：品味语言，体会感情表达方法
（一）品味1——3自然段，感受作家对大猫的喜爱，体会对大猫喜爱的表达方法
1.默读1-3自然段，边读边画出每个自然段中看似矛盾的词语。（几对看似矛盾的词语；温柔可亲、一声不出；什么都怕、那么勇猛。）齐读：猫的性格实在古怪。（说出“古怪”的意思）
2.再读第1自然段，思考：
（1）你脑海中出现了几个画面 说一说。
（2）引导学生了解作家选取了生活中熟悉的具体实例，了解“举实例”的表达方法。
（3）引导学生发现连接词：可是
（4）给第1自然段变换呈现形式， 请大家说说有什么发现？引导学生发现另一个表达上的小秘密：巧用典型句式“说它......吧，的确......可是......”
（5）选用课文第2、3自然段中写猫看似矛盾的词句，运用上述句式说话。
（6）结合自己对猫的理解，运用句式说话。
（二）快速自读第4自然段，感受作家对小猫的喜爱。说说你眼前好像又出现了什么画面？
（三）回顾本课学习重点，总结板书。
板块四：布置作业
阅读课后“阅读链接”，尝试说出三位作家写猫，在表达上有什么不同。
板书设计：
13猫
大猫 小猫
古怪 淘气
举事例 喜爱