藤野先生

课件23张PPT。一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
疾学在于尊师。制作人：李颜贞藤野先生鲁迅藤野先生,名叫藤野严九郎,
是鲁迅在仙台学医时的先生。 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
我所了解的鲁迅先生鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。写作背景： 见导学案P1.一、12.注音（完成导学案P1.一.2）绯红（fēi） 解剖（pōu） 畸形（jī） 不逊（xùn） 油光可鉴（jiàn）
匿名（nì ） 诘责（jié ） 瞥见（piē） 芦荟（huì） 深恶痛疾（ wù）
烂熳（màn） 发髻（jì） 驿站（yì） 扒手（pá ） 杳无消息（yǎo）
教诲（huì） 挟着（xié）难以下咽（yàn） 抑扬顿挫（cuò） 美其名曰（yuē）理解字词托辞：借口
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
这里指学校里发生过的一些事情。
油光可鉴：课文里是说头发上擦油，梳得很光亮， 可当镜子照。鉴，照。
抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。
杳无消息：形容一点消息也没有。
物以稀为贵：东西因为稀少而显得贵。完成导学案P1.一.3表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别理清文章段落结构 ：第一部分：第二部分：第三部分:东京仙台相识相处离别北京 (1---3)(4---35)(36---38)怀念 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）选材： 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义纠正解剖图严格要求、循循善诱
热情诚恳 总结：选择典型事例突出人物品质二、课堂研讨(一)阅读第1---3段,完成下列问题:
1、作者为什么要离开东京去别的地方?
2、“东京也无非是这样”一句中的“无非”理解为_________,表达了作者_______的情感，“这样”指代________________________
____________这一句在结构和内容上有什么作用?
只不过失望“清国留学生”的不学无术，思想腐朽的丑态答：因为作者在东京看见“清国留学生”的不学无术，思想腐朽的丑态，对东京产生失望、厌恶之情。结构上为下文离开东京去仙台作铺垫，
内容上点明离开东京的原因，
表达了作者对东京的失望、厌恶之情。3、“实在标致极了”一句中的“标致”应怎样理解?答：句中“标致”是反语, “丑陋”之意，讽刺了清国留学生的丑态。(二)精读第24---31段, 完成下列问题: 1、作者去日本留学的目的是学医，后来思想发生了怎样的变化？变化的原因是什么？答：作者去日本留学的目的是学医，后来却弃医从文。变化的原因：匿名信事件让作者感到中国人的尊严受到伤害、看电影事件让作者感到国民的不觉悟，这促使作者弃医从文。2、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?答：日本“爱国青年”认为弱国人是低能儿，便荒谬地推论鲁迅考试在六十分以上一定不是自己的能力所及，而是预先得到了教员泄露出来的题目。所以鲁迅说：“也无怪他们疑惑。”这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。3、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”与“不”连用有什么作用?该如何理解这句话?答：“何尝”与“不”连用,以反问的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。（三）结尾探究：如何理解文章结尾一句话？
“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”①“良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。②“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至整个中国的关心，便充满了斗争的勇气。
③“正人君子”运用了反语的修辞，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。（四）课文小结:课文以与 作者藤野先生的交往为明线，以作者的思想变化为暗线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，抒发了对恩师真挚怀念之情,追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。1、文中第③段中画线句子运用什么修辞手法？有怎样的表达作用？(3分) ?答：运用了比喻的修辞手法（2分），生动形象地写出了“我”当时内心深深的痛苦和无助的孤独。 【几个同学露出幸灾乐祸的“笑脸”，甚至还发出了笑声，那尖锐的笑声像锥子似的扎在我的心上。】2、“我”庆幸没有错过最后一堂古汉语课的原因是什么？(3分) ?答：一是学习到了古汉语专业知识，
二是当面向老师自己承认错误，表达深深的
歉意；更重要的是从老师身上学到了宽容、
博爱、知错就改、勇于担当的做人美德。 3、文中的古汉语教师是一个怎样的老师？(2分) ?答：是一位热爱学生、尽职尽责、知错就改、勇于担当的老师。 4、在文中用横线画出能证明古汉语教师“几个月来，无时无刻不在一份歉意中度过，常常自责”的语句。(2分) 答：她环视教室，就在那一刻——我们的目光匆匆相对的那一刻，我看见她暗淡的眼神有了一丝光亮，而且脸上悄悄地绽开了一朵微笑。