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2023-2024学年人教版七年级英语教学设计
Topic Unit 6 Do you like bananas Period VI Section B(2a~2c)
Analysis of the Teaching Material 本课是一节阅读课。活动2a~2c的内容是一个整体:2a巩固词汇,为下步的阅读做好铺垫。2a的读前活动先让学生思考一些物是否健康,以激活他们的背景知识,同时教师也能了解学生的健康饮食情况,进而能引导学生养成良好的饮食习惯,树立健康饮食的观念。本单元的阅读材料是记者对一位体育明星的采访活动,体育明星谈到了自己的饮食习惯,其中融人了健康饮食的思想,能起到很好的、积极的正面导向作用。2b中的活动让学生关注文章中的食物名词,以早餐、午餐、晚餐、晚餐后分别喜欢吃什么和不喜欢吃什么为线素,让学生读文章,搜索文章中的细节信息。2c的读后活动让学生通过造句的方式转述文中的信息,不仅可以加深对文章的理解,还可以为后面的写作做准备。在本部分的教学中可以渗透情感态度、价值观的教育,如:教师可以通过让学生谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物,引导他们养成良好的饮食习惯,树立健康饮食的观念,通过本课时的阅读教学提高学生的阅读能力和提取信息的能力,本课是本单元的第四课时,在整个单元中起着话题的拓展和提升的作用,丰富了语言的输人内容,因此课堂任务应侧重培养学生的阅读理解能力和以读的形式获取信息的能力。
Analysis of the Students 本课时是在前三课时学习的基础上进一步加深学习:前三课时呈现了like的肯定句、否定句和一般疑问句形式,本课时阅读部分的采访对话中则涉及含有实义动词的一般现在时的特殊问(如: What do you like for breakfast What fruit do you like ),还涉及更多实义动词(如: eat, ask,think,want)在一般现在时中的使用,这些用法是本单元目标语言的进一步拓展。因为知识的突破有个层次递进的过程,学生接受起来不会觉得很难,再加上课堂上教师的层层引导,学生能轻松掌握本课时内容。教师根据学情的不同,可以设置不同的学习任务,如可让学生根据2b对话内容完成格,可以借助图片谈论Cindy的一日三餐,可以给学生关建词,也可以提高要求,让学生把对话改编成短文谈论Cindy的饮食习惯。
Language ability 1. 继续学习有关膳食名词:breakfast,lunch,dinner,egg,apple,chicken,fruit,vegetables;并能按食品、水果和蔬菜进行分类总结。2.理解可数名词与不可数名词的概念,并能对所学的词汇进行分辨。3.通过扫读和寻读活动,了解文章大意,理解文章内容,理清文章结构。
Learningability 1.通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。2.通过预测、抓关键词、猜测词义和采访活动,能够对文章主要内容进行推断,理解文章细节并复述文章。
Thinking quality 1.学生通过小组采访活动,能够分析对比你和你的朋友们的饮食习惯,能够表达自我,提升对健康生活的认识。2.通过小组合作,能够拉近人与人的距离,加强与人沟通交往的能力。
Cultural awareness 1.通过目标词汇和语言的学习,能够谈论食物以及了解三餐及各种食物的表达方式,体验不同的文化带来的魅力。2.学生关注健康的饮食习惯;同时通过互相询问和谈论,培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情。3.学生通过学习西方食品文化,了解西方生活方式与饮食文化,培养学生的跨文化交际的能意识。
Teaching Points 1.学生能用like谈论他人的饮食习惯,能用第三人称转换文章信息。
2.
通过情境体验,能够了解三餐及各种食物的表达方式。3.通过扫读和寻读活动,了解文章大意,理解文章内容,理清文章结构。
Teaching Procedures Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T guides Ss to have a brainstorm. The T can use the following prompts:Do you like fruits Are they healthy T shows a picture and asks students to have a free talk like:1. Do you think they are healthy or unhealthy food 2. Do you usually eat them 3. What do you think of your eating habits 头脑风暴,思考某一类型的食物有哪些。根据图片提示和对话模板与同桌之间进行对话练习。思考健康饮食习惯的问题。 利用头脑风暴 ,引出本课主题—谈论饮食习惯,通过图片引导学生复习所学句型。发散思维,从自身出发谈论饮食习惯,培养学生的探究思维。
Step 2Pre-reading Words: T teaches the new words in this class by showing the pictures, phonetic symbols, definitions, collocations and examples.T asks students to finish the task in 2a-- Which food do you think is healthy Check (√) Yes, Maybe or No.T asks students to Write more healthy food and unhealthy food in our life. 跟随老师的教授学习新单词的发音,释义,词组搭配和例句。完成书本2a部分的任务。写出更多健康或不健康的食物。 将新单词在阅读开始之前教授,扫清单词障碍,使阅读更流畅。完成书本任务,回归课堂基础,拓展训练帮助学生开拓思维,打好阅读基础。
Step 3While-reading T asks students to Predict the main idea with the pictures and the title.T asks students to Read the magazine article and answer questions.T asks students to read the passage and finish the task in 2b-- Read the magazine article and circle the food words.T asks students to check the food Cindy like or dislike.T asks students to Read the magazine article and draw pictures about them.T asks students to Read the magazine article and complete the mind map.T asks students to finish the task in 2c-- Write five sentences about Cindy’s eating habits. 观察图片和标题,预测文章内容。读文章,回答问题。再读一遍文章,完成书本2b部分练习。勾选出Cindy喜欢和不喜欢的食物。读文章并完成表格。读文章,补全思维导图。完成书本2c部分任务。 通过读前观察图片,获取信息,回答问题,培养学生的阅读技能,掌握文章主旨方向。通过找中心句,引导学生掌握阅读技巧—泛读。通过寻找细节的活动培养学生的阅读策略--寻读(scanning)用于查找特定的信息。将文本内容转化为表格形式和思维导图形式,帮助学生熟悉文本内容,为之后的复述打好基础。
Step 4Post-reading T asks students to listen and repeat.T asks students to try to retell the passage and pay attention to the important points.3.T asks students Try to talk about the food with your partner. 听录音并跟读文章。尝试复述文章。与同桌根据图片和句型模板提示进行对话创编。 跟读录音有利于培养学生的语音语调。复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。
Step 5Language Points Explanation 1.well adv. 很好地;充分地;满意地; do well in=be good at擅长于adj. 良好的;健康的;适宜的n. 井;源泉2.healthy [ helθi]adj.健康的unhealthy adj.不健康的health n.健康healthily adv.健康地3.want vt. 需要;希望;应该;缺少want to do(原形) sth. “想要做某事”4.really[ ri li]adv. 真正地real adj.真正的6.question[ kwest n]n. 问题no question 毫无疑问answer the question 回答这个问题 将知识点做好笔记。 将本课重点汇总系统的进行讲解和分析,结合典例,帮助学生形成语言体系。
Step6Exercises 一、根据句意及汉语提示完成句子。1. We must eat more________ (蔬菜). 2. Math is _______ (真正地) difficult for him.3. John plays tennis very _______ (好).4. Mr. Green _______ (吃) chicken and _______(西红柿)for lunch.5. He doesn’t like sports so he isn’t (健康).二、填空完成短文。Cindy is a volleyball star. She has good (1) ___________. She likes fruit for breakfast. She likes (2) _________________, but she doesn’t like bananas. For lunch, she likes (3) _______. For dinner, she doesn’t eat (4) ___________ because (因为) she thinks they’re not (5) ________. She has chicken for dinner. She likes (6) _________, but she doesn’t eat it after dinner because she doesn’t want to be fat. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点,及时操练重点知识点和目标语言,让教师把握学情。
Step 7Summary Key wordsstar, eat, well, habit, healthy, really, question, want, be, fatUseful expressionswant (sb.) to do, eating habit, ask sb. about sth.SentencesSports star eats well!What do you like for breakfast David asks the volleyball star, Cindy Smith, about her eating habits.I love fruit. I think it's healthy.I really like it.I like chicken for dinner.I don't want to be fat. 跟随老师一起进行内容总结。 强化巩固本课所学内容。
Step 8 Homework 1.Find healthier life styles in magazines.2.Draw a picture of your healthy meals. 记录作业。 检查学习效果,加深对知识的理解和记忆。
Blackboard Design Unit 6 Do you like bananas Period VI Section B(2a~2c)
New words Key sentences
star,eat,well,habit healthy,really,question,want,be,fat What do you like for breakfast/lunch/dinner I like/don't like…for breakfast/lunch/dinner.He/She likes/doesn't like… for breakfast/lunch/dinner.
Teaching Reflection: 亮点之处 在阅读课中注重了 predicting,guessing unknown words, retelling和 role-play等阅读策略的培养,为
以后的阅读教学提供学法指导。
2:板书设计得比较成功,图文并茂且能展现出本课时的目标语言和重难点。3.在阅读课中注重了阅读策略的培养,为以后的阅读教学提供学法指导。
有待改进 处理文章2b时应该再增加些有效的任务,让学生能很好地掌握语言知识。2.若课堂上留出时间听录音并跟读,模仿语音语调,效果会更好。3.设置的任务有些拔高,班中有些学生在完成的过程中会有些吃力
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