四年级上册语文 21 古诗三首 夏日绝句 教案

《夏日绝句》教学设计
教学目标
1.识写生字，理解“人杰、亦、鬼雄、思”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗《夏日绝句》。
3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。
4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
1.理解诗句的意思。
2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：朗读课文，搜集有关项羽的资料。
教学过程
一、谈话引入
上节课我们学习了《古诗三首》中的前两首《出塞》和《凉州词》，其中的名句一定给大家留下了深刻的印象，《出塞》中期盼良将、渴望和平的那句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。《凉州词》中赞颂了将士们视死如归胸怀的那句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”今天我们继续学习第三首《夏日绝句》。
二、新课
1.释题
看到课题，你知道了什么？（此诗是夏日写的）。“绝句”是诗的一种体裁，有五言绝句，七言绝句。
2.知诗人
本诗的作者是谁呢？（南宋李清照）
对于作者，你有什么了解呢？（生回答）
师：（出示诗人简介）好，那我们进一步了解李清照。
师：听了简介，你知道了什么？（生回答）“婉约”是委婉、含蓄，有柔美之感。让我们欣赏李清照的一首词《如梦令》，感受一下它的婉约之美：
读《如梦令 昨夜雨疏风骤》，简要说明词意。
三、学习古诗
指名读 听范读 跟读 指名读 画节奏
1.知背景。读了这首诗，大家还有那种婉约之美吗？似乎读出了一种豪情万丈的感觉。那好，接下来我们了解一下作者的写作背景。（出示写作背景，指名读一读，说一说）
2．解诗意。
学习第一二句。
人杰是什么意思呢？这里运用了典故。汉高祖刘邦曾问群臣：“吾何以得天下？”意思是说：“我靠什么得到天下的？论运筹帷幄，决胜千里，我不如张良；治理国家，安抚百姓，我不如萧何；率百万之众，战无不胜，我不如韩信。三人可谓人中的豪杰。“人杰”就是指人中的豪杰，可以为国家建功立业之人。
“亦”是“也”的意思。
“鬼雄”就是鬼中的英雄。
识记“雄”字，认识偏旁，结构，组词，书空
“鬼雄”这里也运用了典故，选自屈原的《国殇》“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”。意思是说，人虽死了，但灵魂不泯，不愧为鬼中之英雄。（指名说诗意，齐读诗意）。
学习三四句。
大家一起读。项羽是谁呢？我们来读资料（出示项羽的资料）。让我们观看项羽乌江自刎的一段视频，再次感受他宁死不屈的英雄气概。了解了项羽，那我们翻译一下这句话吧，这里的“思”是什么意思啊？“怀念”。整句诗就是（齐读诗意）。
3.悟诗情。“不肯过江东”中“不肯”可以换成“不愿、不能”吗？指名回答。
思考：项羽为什么不肯过江东？你领悟到了项羽的什么豪情？（宁死不屈、宁为玉碎，不为瓦）
齐读全诗
思考：同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终。“至今思项羽”，宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄呢？
请联系诗歌写作背景说一说
答：南宋时，皇帝和李清照的丈夫不思平叛，反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，所以追思这位英雄。
赞美项羽宁为玉碎、不为瓦全，绝不忍辱偷生的英雄气概。
四、拓展
1．《垓下歌》
项羽在被汉军重重包围之时，在垓下决定决一死战之前，写下了一首绝命诗《垓下歌》，理解大意：第一句是写出了自己的平生的业绩和豪气，后三句表达了自己对美人和名驹的怜惜，抒发了那种强烈的怨愤和无可奈何之情。
2.欣赏歌曲《夏日绝句》
五、总结
如何学好一首古诗呢？
知诗人 知背景 解诗意 悟诗情 善拓展