《沁园春 雪》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《沁园春雪》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明
一、说教材
1、教材的地位和作用
《沁园春 雪》是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文，该单元以“对大自然的赞颂”为主题展开诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐章，书写心中的情志
《沁园春 雪》是伟大领袖毛泽东同志写于1936年的一首词在该词中，毛泽东咏雪言志，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志“恢弘的气势、壮美的意境”是本文最大的写作特色本课作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用
2、学习目标和重点、难点的的确立
结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识和能力目标：欣赏并背诵这首词；感受词中的形象和表达的思想感情
过程和方法目标：品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染
情感、态度、价值观目标：感悟作者对壮丽山河的热爱之情,树立远大的理想抱负.
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主体”在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来还是有一定难度的所以，教师必须利用多媒体渲染气氛、创设情境，并适当地补充一些教学资源，以此帮助学生很好地理解和把握这首词的思想内容及所表达的豪情壮志
根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求，我讲本课的重、难点定为：
教学重点
1、反复诵读，理解诗意
2、品味精炼优美的语言特色
教学难点
在反复诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟
二、说教法
新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“提倡启发式、讨论式教学”因此，我采用朗读法、启发法、讨论法、探究法、活动法等教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣并且大力提倡自由研讨
二、说学法
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上。新课标提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上学法具体如下：
1、朗读法："三分诗七分读"，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，引导学生真正学会读书，读出意味
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书
3、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备采用以学生主体，培养学生阅读习惯，重视方法指导的教学模式
（一）创设情境，导入新课
显示图片“江山如此多娇”
导入：人民大会堂里有一幅巨幅图画，从图中我们可以看出一边是“山舞银蛇，原驰腊象”，白雪覆盖大地的辽阔景象，一边是旭日东升，红日照耀着大地的壮丽景象，更显祖国壮丽多姿。这幅图画就是以《沁园春 雪》为体裁创作的。今天，就让我们随着伟人的笔触，展开想象的翅膀，去领略祖国山河的壮美，感受作者心中的豪情。（板书课题、作者）
（恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动）
（二）明确任务，目标引领
上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。
这节课我确定的学习目标是：
1、反复诵读，理解诗意
2、品味精炼优美的语言特色
3、体会词人豪迈的情怀。
（三）资料助读，检查预习
新课标要求学生能“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”首先指名学生介绍关于词的相关知识和有关时代背景、影响，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行阅读
1、了解词题（看大屏幕，请一名学生朗读）
“沁园春”，词牌名。沁园，相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事，调名由此而得。“雪”，是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。
2、这首词写于1936年2月，公开发表在1945年，看这两个特定的时代背景，（看大屏幕，请一名学生朗读）
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心
3、检查字词掌握情况
学生上课前以小组为单位写在侧面黑板上，请小组成员展示。教师强调重点字词及容易出错的字词。
过渡：这首词到底有怎样的气势和魅力呢？我们来听听艺术家方明老师声情并茂的朗诵
（四）初读，赏美景 展豪情
1、 学生听范读，听准字音、节奏。
2、下面我们来学习朗诵这首词：看要求，先试读，自由读。
朗读要求：①读出激越豪壮的情调 ②读出重音，注意停顿、速度、节奏
3、请同学单个读、齐读
请同学们听读时，注意思考：词的上下两片各写了什么内容
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点
学生回答后，教师明确：
上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情
下片：评历史人物，赞当代英雄
教师板书
（五）美读，析美景 论英雄
在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点
这节课，主要探讨的问题如下：
【一】理解、赏析上阕
1、这首词的题目是《雪》，哪些部分是概括描写雪景的？哪些语句是具体描写雪景的？
2、作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？作者望见了哪些景观？想一想，作者为什么会选择这些景物？有什么深意？
教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确
明确：望
“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。
3、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？写出景物的什么特点？
明确：这三句由写实转入想像，翻出一派新的气象，把人引入到一个辉煌的境界里去写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩
4、作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？
明确：胸怀博大宽广；气魄雄伟旷达；对祖国山河的热爱
【二】理解、赏析下阕
教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确
1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
明确：承上启下这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂的意思，而它比“赞美”程度更深，感受更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情
2、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都有雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响
3、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词并品味含义
明确：“惜”
品味“惜”字的丰富含义：第一，惜中含褒肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概
4、讨论：谁是真正的英雄？
明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言这是全词的主旨所在
（六）研读，品语言 悟情怀
新课标对初中学生提出了“品味作品中富于表现力的语言”的阅读要求，各地的中考也把它作为考查的重要内容，常常把各种形式的语言鉴赏题请上中考试卷。确实，品味语言能帮助学生形成良好的语感，发展思维能力。应教给学生品味语言的方法，可以首先从关键词入手，其次从句式入手，第三，从修辞入手。这节课，我将引导学生通过多种形式的朗读，如个别读，齐读，分角色读，女生读、男生读等多种竞读形式，涵咏品味语言，体会词人情怀。
（七）体验反思，拓展延伸
拓展阅读毛泽东《沁园春 长沙》，说一说你从毛主席诗词中体会到了哪些美？
这一环节可以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
（八）交流感受，总结升华
新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束，此时教师还要引导学生归纳本节课的知识，反思各自的认知转化与心中的感受此环节不仅能有效地提高学生的认知、思维、参与能力，而且进一步强化了对学生的情感教育，使学生的心灵受到陶冶，情感、态度、价值观得到升华
以上，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
课件24张PPT。沁园春 雪 毛泽东一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说教学过程
沁园春 雪一、说教材1、教材的地位和作用
《沁园春 雪》是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文，该单元以“对大自然的赞颂”为主题展开。诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐章，书写心中的情志。
《沁园春 雪》是伟大领袖毛泽东同志写于1936年的一首词。在该词中，毛泽东咏雪言志，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。“恢弘的气势、壮美的意境”是本文最大的写作特色。本课作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用2、教学目标 知识和能力目标：
欣赏并背诵这首词；感受词中的形象和表达的思想感情
过程和方法目标：
品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染
情感、态度、价值观目标：
感悟作者对壮丽山河的热爱之情,树立远大的理想抱负.3、教学重点、难点教学重点
1、反复诵读，理解诗意
2、品味精炼优美的语言特色
教学难点
在反复诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟二、说教法
诵读法
启发法
讨论法
探究法
活动法
三、说学法
朗读法
勾画圈点法
讨论法
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课 情景教学法
（二）明确任务，目标引领
（三）资料助读，检查预习 小组展示法
（四）初读，赏美景 展豪情 朗读法
（五）美读，析美景 论英雄 讨论法
（六）研读，品语言 悟情怀 勾画圈点法
（七）体验反思，拓展延伸 自主思考法
（八）交流感受，总结升华
（一）创设情境，导入新课活动任务：
1、反复诵读，理解诗意
2、品味精炼优美的语言特色
3、体会词人豪迈的情怀。（二）明确任务，目标引领 （三）资料助读，检查预习解题 “沁园春”，词牌名。沁园，相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事，调名由此而得。“雪”，是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。 《沁园春 雪》这首词描写了北方的雪景，那么题目中的“沁园春”以作如何解释？
背 景 资 料 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，面对祖国壮丽山河，他意气风发，一气呵成写下这首不朽名词。1945年8月，抗战胜利后,毛泽东去重庆与国民党谈判。其间，诗人柳亚子向毛泽东“索句”，毛泽东就赠以《沁园春·雪》。随后在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，词里抒发了对祖国壮丽河山的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。整个重庆山城都轰动了。蒋介石气急败坏，要求他的御用文人日夜埋头写作以写出一首在气势和意境上胜过这首词的词。然那些御用文人挖空心思、绞尽脑汁也没有写出来……检查字词掌握情况
学生上课前以小组为单位写在侧面黑板上，请小组成员展示。教师强调重点字词及容易出错的字词。（四）初读，赏美景 展豪情 1、 学生听范读，听准字音、节奏。
2、下面我们来学习朗诵这首词：看要求， 先试读，自由读。
朗读要求：①读出激越豪壮的情调 ②读出重音，注意停顿、速度、节奏
3、请同学单个读、齐读
请同学们听读时，注意思考：词的上下两片 各写了什么内容（五）美读，析美景 论英雄 在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点
这节课，主要探讨的问题如下：【一】理解、赏析上阕
1、这首词的题目是《雪》，哪些部分是概括描写雪景的？哪些语句是具体描写雪景的？
2、作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？作者望见了哪些景观？想一想，作者为什么会选择这些景物？有什么深意？
3、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？写出景物的什么特点？
4、作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀 【二】理解、赏析下阕
1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
2、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
3、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词并品味含义
4、讨论：谁是真正的英雄？（六）研读，品语言 悟情怀 品味语言的方法，首先从关键词入手，其次从句式入手，第三，从修辞入手。这节课，我将引导学生通过多种形式的朗读，如个别读，齐读，分角色读，女生读、男生读等多种竞读形式，涵咏品味语言，体会词人情怀。（七）体验反思，拓展延伸 拓展阅读毛泽东《沁园春 长沙》，说一说你从毛主席诗词中体会到了哪些美？沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。? 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？（八）交流感受，总结升华上阕
写北方
壮丽的
雪景，
赞美祖国
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（总写）
概括 登高望远
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