第10课 唐雎不辱使命 第2课时 教案

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唐雎不辱使命 第2课时 教案
【教学目标】
1.能熟练地朗读课文,积累文言实词和虚词,识记文学常识。
2.理解文章内容,弄清故事情节,分析人物形象。
3.学习唐雎不畏强权、敢于斗争的精神,培养大无畏的英雄气概。
【课时安排】2课时
第2课时
【教学过程】
【学情回顾】
上一节课，我们整体感知了文章。这节课，我们将继续深入研读，分析人物形象，并从中学习说话的技巧。
分析第一段
秦王／使人谓安陵君曰：“寡（ɡuǎ）人／欲以五百里之地／易安陵，安陵君／其许寡人！”
1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？
秦王不是出于什么好心，而是采取“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。
2.秦王说的是否是真心话？为什么说秦王“易地”的要求是别有用心的？
不是真心话。
（1）双方的实力相差悬殊，一向以强凌弱的秦王以大易小，这让人觉得很反常。
（2）“出小饵而钓大鱼”是秦国国君的老伎俩。秦惠文王（许商於六百里地给楚怀王以促齐楚断交）、秦昭王（十五城请易赵惠文王和氏璧）都曾使用过这个伎俩。
3.安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“受地于先王,愿终守先王之地，弗敢易”。
预示着将会有一场大风雨。
4.用一句话概括第1段的内容。
第一段是故事的开端阶段。秦王企图吞并安陵，遭到拒绝而不悦。
分析第二段
秦王：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
唐雎：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
1.秦王认为自己对安陵君是什么态度？
有恩于安陵君。
2.秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”的言外之意是什么？
安陵君如果违抗秦王的意愿，将会遭到和韩国、魏国一样的下场。
3.唐雎回答秦王与安陵君回答秦王使者的话，在内容和语气上有何异同？
两人拒绝秦王的理由是一样的。
安陵君拒绝的口吻没有唐雎那样坚决。安陵君只是说“愿终守之，弗敢易”，比较委婉；唐雎口气强硬，用“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”的反问句回答秦王，语气坚定，表达了维护国土的强硬立场。
4.用一句话概括第2段的内容。
第2段是故事的发展阶段。唐雎坚决抵制秦王骗局，维护国土。
分析第三段
1.秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？
“天子之怒”是指“伏尸百万，流血千里”。秦王的骗局未能成功，想以武力威胁恐吓唐雎，使之屈服。
2.面对秦王大怒并发出威胁时，唐雎表现如何？
针锋相对，大义凛然。指出“布衣之怒”超过“天子之怒”，边说边拔剑而起。这些言行体现出唐雎不畏强权，敢于斗争的精神。
3.唐雎为什么要说专诸、聂政、要离三人行刺的故事？请简要分析。
（1）反击秦王：面对恐吓，唐雎毫不示弱，以“士之怒”来反击秦王的“天子之怒”。
（2）表明决心：唐雎表示要效法这三位有胆识有才能的人，不惜牺牲性命与秦王斗争到底。
4.用一句话概括第3段的内容。
第3段是故事发展的高潮阶段。唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
分析第四段
秦王色挠，长跪而谢之：先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
秦王前倨后恭，反衬出唐雎的才智胆气。
1.秦王有什么样的言语和行动？
神色木然而道歉（色挠，长跪而谢）。
2.写出了秦王的什么心态？
欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭。
3.秦王对唐雎的态度前后有什么变化？
怫然怒——色挠——长跪而谢之
4.说说秦王为什么会有这些变化。
秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不说”到“怒”，最后到“色挠”，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇具戏剧性。
5.用一句话概括第4段主要内容。
第4段是故事发展的结局阶段。唐雎在这场斗争中取胜。
秦王vs唐雎（胜）
【整体感知】
2.试分析文中唐雎人物形象？从文中找出相应语句。
…虽千里不敢易也，岂直五百里哉？怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
爱国忠君、舍生取义
…否，非若是也，安陵君受地于先王而守之…
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；……此三子者，皆布衣之士也…
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
机智勇敢
3.试分析文中秦王人物形象，从文中找出相应语句。
·寡人以五百里之地易安陵……且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
·今吾以十倍之地……而君逆寡人者，轻寡人与？
·布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
骄横狡诈,不可一世
·秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”
·秦王色挠，长跪而谢之曰：“ 先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
色厉内荏、外强中干
【课文主旨】
本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦国，完成使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
【写作特色】
1.通过对话展示情节，表现性格
本文几乎全是对话，用对话交代事情的起因、经过、高潮和结局，重点突出，层次感强。文中共写了三个人的语言，第1段中，安陵君通过使者回复秦王的一段话，明知是骗局，却慑于秦国的威势，故言辞委婉；“弗敢易”又于委婉中透出坚决之态度。第2、3段主要是唐雎与秦王的对话，突出了斗争的激烈，将情节推向高潮。最后一段以秦王向唐雎屈服，宣告了故事的结束。文章通过对话表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、英勇无畏，秦王的骄横无理、色厉内荏，无不跃然纸上。
2.运用衬托对比，刻画人物形象
作者主要运用了两组关系的对比。一，对比了唐雎和安陵君。大敌当前，安陵君身为一国之君，只能婉拒秦王的无理要求，但唐雎却能据理力争，最终取得了外交的胜利。二，对比了唐雎和秦王。两人一会面就展开了针锋相对的斗争：秦王是大国君主，盛气凌人，又是质问又是威胁，却偏又摆出一副关心弱小之邦的虚伪面孔，力图把自己的意愿强加于唐雎；唐雎是弱小之邦的使者，却从容镇定，据理力争，丝毫不畏惧秦王的威胁。一个前倨后恭、色厉内荏、外强中干；一个临危不惧、机智果敢，两者形成了鲜明的对比。
3.“小说”笔法，增添文学色彩
本文的记事，已经摆脱了史料的束缚，增加了虚构成分。例如按秦律，上殿面君不得带兵器，但文中唐雎却有剑。塑造人物上多用“小说”笔法，如细节描写、神态描写、语言描写等。本文叙事，把人物置于充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中，有开端、有发展、有高潮，人物个性鲜明，文学色彩浓厚。
【板书设计】
【字词清单】
通假字
故不错意也 “错”同“措”，放置、安置。
仓鹰击于殿上
古今异义
虽然，受地于先王
古义：是两个词，意思是虽然如此。
今义：连词，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼应。
非若是也
古义：这样，如此。 ； 今义：判断动词。
岂直五百里哉
古义：仅，只是。
今义：成直线的（跟“曲”相对）。
休祲降于天
古义：吉祥。 今义：休息。
长跪而谢之
古义：道歉。 今义：感谢；（花或叶子）脱落。
徒以有先生也
古义：只，仅仅。 今义：徒弟，学生。
一词多义
词类活用
请广于君 形容词用作动词，增广、扩充
轻寡人与 形容词用作动词，轻视、看不起
天下缟素 名词用作动词，指穿白色丧服
伏尸百万 动词的使动用法，使……倒下
流血千里 动词的使动用法，使……流
且秦灭韩亡魏 动词的使动用法，使……灭亡
文言句式
判断句：
非若是也 “……也”表判断
此三子者，皆布衣之士也 “……者，…也”表判断
省略句:
受地于先王 省略主语“吾”，即“(吾)受地于先王”
挺剑而起 省略主语“唐雎”，即“（唐雎)挺剑而起”
倒装句:
受地于先王 状语后置，即“于先王受地”
【素养提升】
晏子使楚（节选）
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
【译文】
晏子来到了（楚国），楚王赐给晏子酒，喝得正高兴的时候，两名公差绑着一个人来到楚王面前。楚王问道：“绑着的人是干什么的？”（公差）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事，橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就变成枳树，只是叶子相像罢了，它们果实的味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使老百姓善于偷窃吗？”楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”
晏子和唐雎同为外交使者，同样不辱使命，他们维护国家利益的方式有何异同？
课外文言文阅读“三步法”
【课后作业】
小组合作，研读课文，分角色扮演，用表演的形式展示课本内容。
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