第四单元 植物的生活
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第四大主题“植物的生活”，对应现行教材“第三单元 生物圈中的绿色植物”。属于新课标九个大概念中的第四大概念：概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡。如图所示： 具体如下： 4.1绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段 4.1.1种子包括种皮和胚等结构 4.1.2种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度、适量的水等环境条件 4.1.3根的生长主要包括根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长 4. 1.4叶芽通过细胞的分裂和分化发育成茎和叶 4.1.5花中最重要的结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合形成受精卵，花经过传粉和受精后形成果实和种子 4.1.6植物可以通过扦插、嫁接、组织培养等无性生殖的方式繁殖后代 4.2植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环 4.2.1植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失 4.2.2叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用 4. 2.3植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环 4.3植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡 4.3.1植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气 4.3.2细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水 4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用 4.3.4植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气 4.3.5植物在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用 植物分布广泛，直接或间接地为其他生物提供食物和能量；植物参与生物圈中的水循环，维持生物圈中的碳氧平衡。植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。 通过本主题的学习，学生能够理解植物生命活动的基本过程和原理，运用这些生命活动原理分析、解释、解决生产生活中的某些实际问题，并从物质循环和能量变化的角度阐明植物在生物圈中的重要地位。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活经验，通过实例分析，引导学生关注植物生命活动的原理在生产生活中的实际应用。 结合当地的农业生产实践，设计简单的任务，指导学生运用植物生理过程的相关知识、跨学科知识等，尝试分析和解决实际问题。 引导学生通过观察、演示实验、探究实验等多种途径，探究和认识植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、吸收和运输等生理过程及其影响因素。 引导学生通过科学史等资料，了解科学家对光合作用的探究历程，认识到科学的发展是众多科学家经过长期探索、共同努力的结果。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。
教材编写特点 本单元主题为“植物的生活”，依据课标的内容和学业要求，结合教材的知识内容可分两部分。第一部分（即教材第一章）让学生了解绿色植物的主要类群和主要特征以及与人类的关系。第二部分（即教材第二章）重点介绍了被子植物的生命周期。第三部分（第三、四、五章）虽然从章标题上看是关于绿色植物在生物圈中的作用的内容，但核心内容仍是相关的结构和生理知识。如茎的结构、叶片的结构、蒸腾作用、 光合作用、呼吸作用等，在教材中占量是很重的， 这一点需要在教学中恰当把握。 本单元探究活动丰富多样，有一定的难度和梯度，在教学中应当灵活运用。除安排了大量的“观察与思考’、“实验’以外，还安排了3个 “探究”。“种子萌发的环境条件”是一个典型的对照实验，可以帮助学生更深入地理解对照组和实验组的设计要点及其意义；“测定种子的发芽率”是一个练习抽样检测的活动，操作比较简单、但对学生领悟抽样的方法有重要意义。“探究”。 “二氧化碳是光合作用必需的原料吗 ”是一个由学生独立设计并完成的探究活动，教材中没有提供可参考的实验方案，具有很大的开放性，可以提高学生运用所学的科学方法解决问题的能力，也有利于培养学生的创新精神。
教材编写意图 绿色植物的种类多、分布广，养育了生物圈中的其他生物，决定着生物圈的存在和发展。了解生物圈中主要有哪些绿色植物，这些类群又各有哪些重要特征，是进一步学习绿色植物在生物圈中的作用的知识基础，因此，教材将《生物圈中有哪些绿色植物》安排为本单元的第一章。本章包括两节:“藻类、苔藓和蕨类植物”、“种子植物”。 考虑到在这几类植物中，尤其是藻类、苔藓植物与多数学生的生活经验有一定的距离，教材对它们的特征仅作了简要介绍。蕨类植物是孢子植物中的高等类群，较容易观察到孢子囊群，因此教材在介绍蕨类植物时，才谈到“孢子”。种子植物包括裸子植物和被子植物两大类群，它们的共同特征是“有种子”。种子的出现，大大提高了植物对环境的适应能力，因此种子植物成为当今地球上最占优势的类群。了解种子有哪些结构，是理解种子植物区别于孢子植物的关键，也是理解种子植物具有很强的适应能力的基础。因此，教材在介绍种子植物时，首先安排了“种子的结构”的内容，再讲裸子植物和被子植物的区别。本章内容涉及多种多样的植物，教材编者在举例时，要考虑典型性、普适性，但我国地域辽阔，不同地区的植物种类差别较大，因此，教师教学时，可以在教材所提到的植物种类的基础上，适当补充当地常见的植物，尤其是列举学生熟悉的校园内或周边农田里的植物，引导学生更好地总结植物几大类群的主要特征，进而分析它们与自己生活的关系，由此更好地理解植物与人类的关系。 在绿色植物中，被子植物是种类最多、分布范围最广泛的类群，它们在学生的生活中也最为常见，与人类的关系也最密切。因此，教材在本单元第二章安排了“被子植物的一生”，以被子植物为例，介绍植物的生命周期。本章安排了:“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。这三节的内容，是按照被子植物从种子萌发、植株生长、开花、传粉、受精、形成果实、产生新种子这样的生命活动过程展开的。被子植物的生命周期包括哪几个阶段，是本章教材首先要引导学生形成的重要概念。对被子植物生命周期的不同阶段，教材既注意阐述其生命周期的整体性，又对不同阶段的阐述有详有略。从教材对知识内容的介绍来看，种子萌发的条件、 种子萌发的过程、根的生长、芽的发有都比较简略，开花和结果以及植株的生长需要水和无机盐的内容则较为详细。这样详略安排，是和课程标准对不同内容的要求层次一致的。在阐述被子植物生命周期各阶段的有关知识内容时，教材非常注意联系实际，尤其是联系农业生产实际，关注有关知识在农业生产上的应用。 《绿色植物与生物圈的水循环》首先介绍植物对水分的吸收与水分在休内运输的途径，按着分析植物体内水分散失的途径一-蒸騰作用，最后说明绿色植物在生物圈的水循环中的作用，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性。从而自觉地爱护绿色植物。 绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过光合作用，直接或间接地为其他生物提供食物和能量。然而《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》并不是单纯从传授知识的角度来介绍光合作用，而是从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。 《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》从绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气，绿色植物及其他生物通过呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳，帮助学生从知识层面理解绿色植物的生命活动与生物圈中碳一氧平衡的关系，从而认识绿色植物对于维持生物圈中碳一氧平衡的重要意义。 《爱护植被，绿化祖国》简单介绍了我国主要的植被类型、面临的主要问题，以及保护植被的法律和条例。这些内容有助于学生认识到植被的重要作用、保护植被的重要意义，从而形成爱绿、护绿、保护植被的意识，并积级参加绿化校园、绿化祖国的活动。
课程资源整合、开发和应用 1、搜集丰富的情景素材：海尔蒙特的柳树苗实验——证明绿色植物生长所需要的物质主要水；施肥过多造成的植物烧苗现象——土壤溶液浓度过大，植物失水；通过树皮环割提高水果产量的实例——抑制营养生长来促进生殖生长，也就是限制枝条发育，把营养物质向结果方向输送。普利斯特利的小鼠实验——绿色植物能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气；英格豪斯的植物净化空气实验——绿色植物只有在光下才能净化空气；萨克斯的叶片遮光实验——绿色植物在光下产生淀粉；储存粮食的主要措施——降低粮食的呼吸作用：干燥、通风、低温等。 2、积极进行实验探究活动：使观察种子的结构；观察根尖的结构；解剖和观察花的结构；探究种子萌发所需的条件。探究光合作用的条件、原料和产物；探究植物的呼吸作用原理与应用。 3、充分利用周围环境进行课外实践活动。通过专业书籍阅读、网络查询等，收集有关绿色开花植物的生命周期的资料并进行交流和分享。调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施；讨论植物光合作用对碳中和的重要贡献，认同植树造林的重要意义。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 学生们通过第一章的实验活动，亲自观察植物细胞和动物细胞，认识细胞的基本结构，在此基础上形成“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念。 第二章“细胞怎样构成生物体”，其内容正是对第一章形成的重要概念的具体阐述。
新知自主学习和探究学习设计 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境，及与人类的关系。 概述裸子植物和被子植物的主要特征及与人类的关系。 运用探究法探究种子萌发的环境条件，运用抽样检测法测定种子的发芽率。 说明植株的生长需要营养物质。 概述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。 通过蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等，阐明绿色植物在生物圈中的重要作用。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生易混淆孢子和种子的概念和内涵。 突破方法：种子是（有性）生殖器官，孢子只是一种生殖细胞。 2、学生易混淆种子结构中储存营养的部位及是否含有胚乳。 突破方法：列表对比单子叶植物和双子叶植物种子的结构。 比较内容单子叶植物种子双子叶植物种子子叶数1片2片胚乳大多数有胚乳大多数无胚乳营养物质储存部位胚乳子叶
3、学生易混淆植物细胞吸水和失水的原理。 突破方法：当细胞液浓度>外界溶液浓度，细胞吸水，质壁分离；当细胞液浓度〈外界溶液浓度，细胞失水，质壁分离复原。 4、学生易混淆光合作用和呼吸作用。 突破方法：
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 学生通过前面的学习，逐步建立起了对生物学的学习兴趣，并把握了学习生物学的方法。本单元“植物的生活”知识内容大多贴近学生的生活，通过多种形式的探究活动，引导学生进一步熟悉科学探究的一般过程和方法，拓展能力；本单元的文字表述亲切、优美、生动，拉近与学生的距离，精选了大量的清晰、美观的图片和富有时代感的素材资料，让学生直接感受生命的神奇和美丽。因此，教学中应当加强学生探究活动，引导学生主动学习，激发学生的兴趣和思维，真正体味生命科学的魅力。
三、单元学习目标
生命观念 获得植物的生活方面的基础知识；初步形成生物学的结构与功能观、物质与能量观等生命观念；能够应用生命观念探讨和阐释生命现象及规律，认识人与自然的关系等，初步形成科学的自然观和世界观；能够应用生命观念分析生活中遇到的一些与生物学相关的实际问题。
探究实践 能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论。综合运用生物学和其他学科的知识、方法与实验操作技能，通过设计、制作和改进，将解决问题的想法或创意付诸实践，逐步形成团队合作意识、实践创新意识、创新意识。
科学思维 尊重事实证据，能够运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识事物，解决实际问题，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯；能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析光合作用和呼吸作用的相关问题；能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题，参与社会性科学议题的讨论。
态度责任 初步理解科学的本质，能以科学态度进行科学探究；不盲从他人，能对自己或他人的观点进行理性审视，尊重他人的观点；乐于探索自然界的奥秘。初步形成生态文明观念，立志成为美丽中国的建设者、健康中国的促进者和实践者。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 藻类、苔藓、和蕨类植物 藻类、苔藓、和蕨类植物的特征及与人类的关系
种子植物 种子的结构
裸子植物和被子植物
种子的萌发 种子萌发的条件和过程
植株的生长 幼根的生长
植株的生长需要营养物质
开花和结果 花的基本结构
果实和种子的形成过程
绿色植物与生物圈中的水循环 植物体内水分的运输
植物的蒸腾作用
绿色植物参与生物圈的水循环
绿色植物是生物圈中有机物的制造者 实验：绿叶在光下制造有机物
绿色植物通过光合作用制造的有机物的作用
光合作用吸收二氧化碳释放氧气 光合作用的原料、产物和过程
绿色植物的呼吸作用 呼吸作用的过程、本质
绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡重的作用
爱护植被，绿化祖国 我国主要的植被类型
我国植被面临的主要问题
考核方式 藻类、苔藓、和蕨类植物的特征及与人类的关系——下列有关藻类、苔藓和蕨类植物的描述，错误的是（ A ） A.葫芦藓的叶中具有叶脉 B.满江红的根、茎、叶都有输导组织 C.水绵没有根、茎、叶的分化 D.藻类、苔藓和蕨类植物都不产生种子 种子的结构——P86 2.题 裸子植物和被子植物——松、竹、梅被称为“岁寒三友”，这三种植物在分类上分别属于（ B ） A.松是裸子植物，竹和梅是单子叶植物 B.松是裸子植物，竹和梅是被子植物 C.松是裸子植物，竹和梅是双子叶植物 D.松是裸子植物，竹和梅是蕨类植物 种子萌发的条件和过程——如图为玉米一生的生长发育过程示意图，请据图判断下列说法措误的是（ A ） A.一个玉米粒是由胚珠发育而成的 B.A在结构层次上属于器官 C.①过程中所需的营养物质主要来自于[5]胚乳 D.①过程中，最先突破种皮的是4 幼根的生长——P101 1.题 植株的生长需要营养物质——植物生长需要量最大，被称为农业生产“三要素的无机盐是（ D ） A.锌、氨、钾 B.钙、氮、碳 C.硼、磷、钾 D.氮、磷、钾 花的基本结构——P107 2.题 果实和种子的形成过程——5.如图为被子植物菜豆的一生，下列叙述错误的是（ B ） A.种子萌发时，需要吸收水分 B.①一→②过程所需要的有机物由胚乳提供 C.④时期会进行开花、传粉、受精等过程 D.⑤中有多粒菜豆是因为子房中有多个胚珠 植物体内水分的运输——P114 1.题 植物的蒸腾作用——P114 3.题 绿色植物参与生物圈的水循环——下列有关植物参与自然界中水循环的叙述，错误的是（ D ） A.通过根吸收水分 B.蒸腾作用提高大气湿度 C.通过气孔散失水分D.通过筛管运输水分 实验：绿叶在光下制造有机物——P120 1.题 绿色植物通过光合作用制造的有机物的作用——4.下列有关绿色植物在生物圈中作用的叙述，不正确的是（ B ） A.提供有机物 B.引起地球温室效应 C.防止水土流失 D.净化空气 光合作用的原料、产物和过程——P126 2.题 呼吸作用的过程、本质——如图的反应式表示绿色植物体内进行的a、b两项生理活动，对该表达式的叙述措误的是（ C ） A.过程的实质是合成有机物，贮存能量 B.b过程主要发生在细胞的线粒体内 C.a、b过程总是同时进行 D.b过程能为生命活动提供能量 绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡重的作用——下列关于生态平衡的叙述，正确的是（ C ） A.如果食物链或食物网中某一环节出现问题，不会影响整个生态系统 B.只有动物在维持生态平衡中起重要作用 C.生态系统中各种生物的数量和所占的比例处于相对稳定状态 D.植物和动物对维持生态系统的稳定起重要作用，其他生物对维持生态系统的稳定没有影响 我国主要的植被类型——烟台四季分明，夏季较为炎热，冬季较为寒冷，植被类型主要是（ A ） A.落叶阔叶林 B.常绿阔叶林 C.热带雨林 D.针叶林 我国植被面临的主要问题——我国大力推进国土绿化行动，森林覆盖率不断提高，生态环境明显改善。下列说法不正确的是（ A ） A.森林可以涵养水源、保持水土，被称为地球之肾 B.森林为陆生动物提供了栖息环境 C.森林生态系统比草原生态系统的自动调节能力强 D.在我国的植被中，森林占据了主体，但是我国人均森林面积较少
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计生物圈中有哪些绿色植物？绿色开花植物的生命周期是怎样的？绿色植物在生物圈中有哪些作用？该如何保护植被？藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征及与人类的关系是怎样的？以小组为单位阅读课本72--77页内容，解答预设问题，概述藻类、苔癣和蕨类植物的主要形态、结构特点与生活环境及与人类的关系。认同藻类、苔癣和蕨类植物在生物圈中的重要作用。种子的结构和分类有哪些？课前收集一些植物的种子。探究种子的结构，认真阅读学习课本P80-81，对比观察玉米和大豆种子，画出所观察的结构。说出菜豆种子和玉米种子的结构及区别。裸子植物和被子植物的区别是？认真阅读P82-83，简单概述被子植物和裸子植物的特征。描述被子植物和裸子植物的区别。举出生活中见到的被子植物和裸子植物的例子。种子萌发的条件和过程是？1.实验：探究“种子萌发的环境条件”，每个罐头瓶中均放有相同的干燥种子10粒，并提供相应的环境条件。 2.观看视频，直观理解种子萌发的过程。1.阐述种子萌发的自身条件和环境条件。 2.画概念图概述种子萌发的过程。植物的生长过程是怎样的？1.自主阅读课本97—98页，解答相关问题。 2.观看视频，直观理解植株的生长发育过程。1.知道幼根的生长和枝条的发育。 2.概述植株的生长发育过程。果实和种子是如何形成的？1.课前收集一些花朵带来教室观察（尽量大朵，方便观察）。 2.观看课件动画及视频，直观理解植物的传粉和受精。 3.阅读课本106页，结合视频演示，理解植物从开花、传粉、受精，到果实和种子的形成过程。1.观察花朵，能画出花的基本结构。 2.知道传粉和受精过程。 3. 概述花是怎么样形成果实的。绿色植物是怎样参与生物圈中水循环的？1.复习回顾“根尖的结构”所学的知识内容。 2.课堂活动演示水分在植物体内运输的现象，并分析，得出结论。 3.演示蒸腾作用实验，分析现象，得出蒸腾作用的概念。 4.阅读教材第110-111页的实验“观察叶片的结构”，学习叶片的结构与蒸腾作用的关系。 5.阅读两则资料，了解蒸薦作用的意义和植物参与生物圈中的水循环。1.概述根尖适于吸收水分的结构特点。 2.说明水分通过导管在植物体内运输的过程。 3.说出蒸腾作用的概念。绿色植物在生物圈中如何进行有机物的制造者？1.实验：绿叶在光下制造有机物。 2.自主阅读课本118一119页，解答相关问题。 3.观看资料或视频，了解绿色植物制造的有机物的作用。1.通过实验探究，说出绿色植物是制造有机物的条件及产物。 2.举例说明绿色植物制造有机物的重要作用。光合作用和呼吸作用的原料、产物和实质是什么？1.阅读“想一想，议一议”，思考海尔蒙特实验提出的问题。 2.探究实验：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 3.演示实验：光合作用产生氧气。 4.观看光合作用示意图，结合动画理解光合作用的实质。 5.演示实验：种子萌发过程中的能里的变化。 6.演示实验：种子萌发过程中放出二氧化碳气体。 7.演示实验：种子萌发过程中消耗氧气。1. 阐明光合作用的概念，理解光合作用原理。 2.了解植物呼吸作用的原料和产物。绿色植物是怎样维持生物圈中碳—氧平衡的？阅读教材129-130页，并回答问题，通过实例了解绿色植物是怎祥维持生物圈中碳一氧平衡的。认同绿色植物在维持生物圈的碳— 氧平衡中的作用我国植被的类型和面临的问题有哪些？1.阅读教材132-133页，并回音问题，了解植被的概念和类型。 2.阅读教材第134页的内容，结合材料，解答问题。 3.参加设计绿化校园的活动。1、知道我国的主要植被类型。 2.说出我国植被面临的主要问题。 3.阐明爱护植被、绿化祖国的重要意义。
学习方法 和策略 1、落实基础知识。认识生物圈中绿色植物的基本类群，了解被子植物的一生，获得关于绿色植物的形态、结构和生理的基础知识。 2、横纵向分析比较。加强章节直接的联系，帮助形成大概念和重要概念。 3、理论联系实际。将所学知识融入生活，了解本单元知识在生产、生活、环境保护等方面的应用。 4、探究实践活动。通过多种形式的探究活动，进一步熟悉科学探究的一般过程和方法。
课程资源 多媒体资源：不同植物类群的图片、种子结构图片、种子萌发、植株生长、果实和种子形成的动画或视频 实验室资源：探究“种子萌发的环境条件” 、实验“观察花的结构”、实验“观察根毛和根尖”的实验装置。 生活资源：植物种子、花朵等。 硬件设施资源：希沃白板、投影仪、扩音器
单元教学 结构图
课时课型 分配 第四单元 植物的生活
课程内容 课时安排 课型
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 1 新授课
第二节 种子植物 2 新授课
第三节 种子的萌发 2 新授课
第四节 植株的生长 2 新授课
第五节 开花和结果 2 新授课
第七节 绿色植物与生物圈中的水循环 2 新授课
第八节 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 2 新授课
第九节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 2 新授课
第十节 绿色植物的呼吸作用 2 新授课
第十一节 爱护植被，绿化祖国 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
藻类、苔藓和蕨类植物 收集和交流校园内藻类、苔藓和蕨类植物的相关资料，以藻类、苔藓和蕨类植物为主题进行汇报，体现自己的感受与思考。
种子植物 收集和交流我国特有的珍稀植物的相关资料，自拟题目，进行汇报展示。
种子的萌发 请结合“实验：探究种子萌发所需的条件”的实验，设计并实施探究种子萌发所需的条件的实验。
植株的生长 活动：请结合“植物的生长需要营养”相关内容，运用无土栽培技术栽培一种植物并进行展示。
开花和结果 活动：栽培一种常见植物，观察其生长发育的全过程并进行记录，或制作成画册、短视频。
绿色植物与生物圈中的水循环 活动：搜集相关资料，对比植物的三大作用的联系与区别，进行汇报展示。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者 制作专题报：搜集有关“植物光合作用对碳中和的重要贡献”的资料，制作成专题海报，进行展览。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气 请结合本节课学习的内容，以与光合作用相关的科学史为主题进行分享。（参考科学史：海尔蒙特的柳树苗实验；普利斯特利的小鼠实验；英格豪斯的植物净化空气实验；萨克斯的叶片遮光实验）
绿色植物的呼吸作用 调查活动：调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施。
爱护植被，绿化祖国 活动：构思“绿化校园的设计” 活动，在全校推广并搜集创意。课题名称 种子的萌发（第1课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 “种子萌发的环境条件”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第二章第一节的教学内容。生物课程标准的具体内容标准中对此部分内容的要求是“描述种子萌发的条件”，对此提出的活动建议是“开展种子萌发条件的探究活动”，希望以此活动加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 教材对七年级学生进行科学方法训练，培养其探究、实验和合作能力中起到至关重要的作用。本实验侧重训练学生设置对照实验，旨在通过学生设计、实施实验，得出种子萌发的环境条件的结论。本实验考虑的是三个变量（水分、温度和空气），要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七年级上册探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，为后面的探究实验奠定了牢固的基础，由此可见它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 2、教学分析 教材中针对种子萌发的需要的外部条件是通过对照实验来进行探究的，前面已经学习了对照实验设计的原则一一单一变量原则，因此这一节学生有了学习的基础，学习起来较为容易，但是学生对于实验设计还不是很熟练，因此在教学过程中需要逐步引导，帮助学生理解实验设计的原理以及过程。 3、教学重点难点 重点：运用实验法完成对种子萌发的环境条件的探究。 难点：种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。
学情分析 种子，对于中学生而言是比较熟悉的，还有不少学生参与过农作物种植，对种子的萌发有感性认识。而对于探究实验，在通过前面“探究光对鼠妇的影响”的学习后，也有了一定理解。另外初中学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强、大胆、好动、形象思维发达而逻辑思维欠缺，针对这系列情况，在本节教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
学习目标 生命观念： 描述种子萌发所需要的外界环境条件和自身条件，了解种子萌发的过程。 科学思维： 运用实验法探究种子萌发的环境条件：运用抽样检测法测定种子的发芽率。通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。 探究实践： 通过“探究种子萌发的环境条件”体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法。 态度责任： 在参与“种子萌发的环境条件”的探究活动中，培养认真、严谨的科学态度以及探索精神。通过探究种子萌发的环境条件，明白粮食种植的辛苦，体会粮食来之不易，培养爱护植物的情感。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 描述种子萌发的环境条件。
探究能力 通过对照实验法“探究种子萌发的环境条件”体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法。
通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。
科学态度 通过体验“种子的萌发”的探究过程，养成严谨的科学态度，进一步树立合作意识、自主探究意识。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节通过“想一想，议一议”的内容，创设问题情境，引导学生思考：种子萌发需要哪些环境条件？由此引入“种子萌发的环境条件”这一内容的学习。 关于探究“种子萌发的环境条件”，首先引导学生通过生活经验和阅读资料，作出“种子萌发所需要的环境条件是适宜的温度、一定的水分和充足的空气”这一假设。然后通过实验视频的观看，引导学生进行实验探究。引导学生领悟科学方法对照实验，区分实验组和对照组。再通过演示实验掌握多变量同时探究的复杂实验设计与实施。 关于种子萌发的自身条件，可引导思考：种子的胚仍具有生命力，且未处于休眠状态，才可以在适宜的环境条件下萌发。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 “清明前后、种瓜点豆”说明了种子萌发需要什么环境条件？ ①清明前后，温度上升 ②清明时节雨纷纷，雨水充足 ③播种前要松土，土壤间隙空气充足 这节课就来探究种子萌发所需要的环境条件。 学生思考、讨论，并回答。 开篇引题，利用生活中常见的实例引入课堂，能够将这节课将要探究的问题呈现出来，抓住学生注意力。
新知探究 探究种子萌发的环境条件 想验证猜想就要进行探究，我们曾经接触过什么探究实验？ 思考回忆实验“光对鼠妇的影响”的步骤过程： “提出问题、 作出假设、 制定计划、 实施计划、 得出结论、 表达和交流” 你认为种子萌发还必须有什么环境条件？ 你能举出例子来吗？ 作出假设：引导学生根据生活经验和已有知识作出假设：种子萌发可能与水、温度、空气，光照、土壤等因素相关。其实结合无土栽培的案例我们不难发现土壤并不是种子萌发的必要条件。剩下的几个因素是否为种子萌发所必需我们可以通过对照实验来帮助我们探究。 制定/实施计划：对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，除了这种条件不同以外其余条件均相同的实验。我们在同样大小的锥形瓶内放入数量相同、大小等条件基本一致的同种植物种子。请同学们依据装置进行分析，暂停2分钟，分析图中装置可构成几组对照实验。 实验装置温度水分空气1室温无有2室温适量水有3室温过量水无4低温有有
1和2，变量为水，2和3变量为空气，2和4变量为温度（单一变量原则），我们为了节约成本能否每个瓶内只放一粒种子呢？（重复性原则）不能，这会增大实验的偶然性，降低实验的准确性。 分析实验现象：请同学们思考装置中谁可以萌发？通过图中的结果可知只有2装置中，适量的水，才能使得种子萌发，氧浓度过低时，种子不萌发，而3装置中由于种子浸泡在水中，缺氧，种子无法进行呼吸作用，因此种子萌发需要适量的水和充足的空气。不同植物发芽的温度区间不同，种子萌发需要的是适合它们自身的温度。因此，种子萌发需要适量的水、充足的空气和适宜的温度。 思维拓展：那种子的萌发对光照有没有要求呢？是否需要营养物质呢？感兴趣的同学请在课后完成更加细致严谨的探究。 学生思考对于鼠妇实验，提出了什么问题， 做出了什么假设， 制定了什么计划，为什么这样制定。 学生自主思考并举例。 结合生活经历和已有知识，作出假设。 回忆对照实验概念，完成学习任务。 分析实验中对应装置的变量，深刻理解实验原则：单一变量原则、对照原则、重复原则。 猜测谁最可能萌发，根据图表分析实验结果，用准确的语言描述实验结论，并思考为什么种子萌发需要该条件。 结合生活经验和已有知识作出判断，在脑海中简单构思出实验思路，思考变量应该是什么，如何保证变量的单一性。 通过复习鼠妇实验，引起学生回忆辨析对照实验的设计原则，如设计对照实验、控制单一变量、避免偶然性，为后面设计成功的实验方案做铺垫。 通过学生自主思考并举例（如土壤、阳光），进行自我辨析，学会作出假设。 培养学生根据已有的知识和生活经验作出实验假设的能力。 通过分析实验装置，深入理解对照实验单一变量的原则，掌握对照实验的设计思路，强化实验原则的理解。 培养学生通过实验现象得出结论的能力以及分析图表的能力（科学思维），不仅让学生知道种子萌发需要什么，还让其理解为什么需要。 加深理解，拓展思维（科学思维，探究实践）。
种子萌发的自身条件 提供适宜的温度、一定的水分、充足的空气，种子就一定能萌发吗？ 阅读教材P91-P92，回答：种子萌发需要满足什么样的自身条件？ 总结：种子萌发需要的自身条件： 1.胚是活的，有生命力的； 2.胚是完整的； 3.度过休眠期 学生对比，思考讨论， 阅读教材P91-P92，并回答问题。 通过自学，进一步分析，种子萌发不仅需要一定的环境条件，还需要满足自身的基本条件。
学以致用 在生活中应该如何提高种子的发芽率呢？ 我们可以看说明书了解种子萌发所需的温度，判断当前季节是否适宜播种，查种子属于哪种类型，是否需要特殊的光照处理。了解这些后，我们可以对种子进行催芽处理，通过为其创造合适的外部条件加快其发芽速度。请利用纸巾/塑料瓶/塑封袋等对种子进行催芽处理。 总结种子萌发所需的外部条件，并思考如何完成对种子的催芽处理，思考如何制作简易催芽装置。 培养学生归纳总结的能力，能够将所学知识串联起来解决真实问题，锻炼学生动手的能力，利用生活中的物品将抽象的理论转化为具有操作性的探究
课堂小结 本节课通过实验探究了种子萌发的环境条件是适宜的温度、一定的水分和充足的空气。在此过程中学会了设计实验组和对照组，进一步体会了控制变量和设置对照实验的意义，树立严谨求实的科学态度 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固了种子萌发的环境条件和自身条件。
作业设计 请结合“实验：探究种子萌发所需的条件”的实验，设计并实施探究种子萌发所需的条件的实验。
板书设计 第一节 种子的萌发（第1课时） 一、环境条件 种子萌发需要一定的水分、适宜的温度、充足的空气 二、自身条件 1.种子的胚是完整的，并且是活的 2.度过休眠期(共27张PPT)
第三单元 第二章
第一节 种子的萌发（第一课时）
人教版七年级上册
教学目标
1．描述种子萌发的环境条件与自身条件。
2．运用实验法探究种子萌发的环境条件。
新知导入
谚语有言：
清明前后，种瓜点豆。
种瓜点豆为什么要在清明前后进行呢？有什么科学道理。
清明节前后，气温回升，降水逐渐增多，适于种子的萌发和幼苗的生长。
新知讲解
一、种子萌发的环境条件
1.许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。
2.在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了；但是过于潮湿又容易使种子霉烂。
3.播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。
适宜的温度
一定的水分、充足的空气
充足的空气
观看视频：探究种子萌发的条件
新知讲解
合作探究：设计完成探究种子萌发所需环境条件的实验
实验：探究种子萌发的环境条件
新知讲解
(1)提出问题:
在什么样的环境条件下种子才能萌发呢？
资料 影响因素 启示
许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种 温度 种子的萌发需要适宜的温度
在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了；但是过于潮湿又容易使种子霉烂 水分 种子的萌发需要一定的水分，水分过多或过少都不利于种子萌发
播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气 空气 种子的萌发需要充足的空气
新知讲解
种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气
(2)作出假设
春天播种
播种浇水
播种松土
新知讲解
40粒绿豆种子、四个罐头瓶、一个小勺、八张餐巾纸、四张标签纸、一瓶胶水、清水
根据作出的假设制订探究计划
①材料用具
(3)制订计划
新知讲解
四个罐头瓶上分别标注1、2、3、4
②处理方法
1
2
3
4
编号 1号瓶 2号瓶 3号瓶 4号瓶
水量 不洒水 洒少量清水， 将餐巾纸湿润 水浸没种子
种子数量 撒10粒种子，然后拧紧瓶盖 环境温度 室温 室温 低温 室温
新知讲解
探究不同环境条件对种子萌发的影响，可以在不同环境条件下设计对照实验
如何控制探究哪种环境条件对种子萌发的影响呢？
组别 瓶号 变量
第一组 1号瓶和2号瓶 水分
第二组 2号瓶和3号瓶 温度
第三组 2号瓶和4号瓶 空气
(4)讨论和完善计划
新知讲解
实验过程中应该将种子均分成4组，形成3组对照实验
实验过程中应该将种子分成几组？每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子可以吗？
每一组应当有多粒种子，目的是避免偶然性，减小实验误差
只用一粒种子不能反映真实情况
1
2
3
4
新知讲解
对每一个实验组的处理，除所要研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组相同？
是。每一个实验组与对照组只有一个变量才能形成对照，根据种子萌发的情况，分析探究因素（变量）对种子萌发的影响，得出结论。
新知讲解
预测实验结果
编号 1号瓶 2号瓶 3号瓶 4号瓶
环境条件 充足的空气、适宜的温度 一定的水分、充足的空气、适宜的温度 一定的水分、充足的空气 一定的水分、适宜的温度
预期结果
原因
不萌发
萌发
不萌发
不萌发
缺少水分
环境条件适宜
温度太低
缺少充足的空气
新知讲解
新知讲解
只有2号瓶内的种子萌发
(5)实施计划
现象是什么？
(6)分析结果，得出结论
种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气
2
教材第91页“讨论”
1.如果事先已经知道2号瓶中的条件是最适合种子萌发的，本实验设置2号瓶是否还有必要？为什么？
有必要。将2号瓶分别与1号瓶、3号瓶、4号瓶相比较，各自只有一个因素不同，因此，2号瓶可以作为1号瓶、3号瓶、4号瓶的对照，以排除除所研究因素外的其他因素对实验结果的影响
1
2
3
4
新知讲解
2. 1号瓶和3号瓶各检验一种条件对种子萌发的影响，这是一组对照实验吗？
不是。
因为1号瓶和3号瓶的水分和温度都不同，有两个变量，不能构成一组对照实验
1
2
3
4
新知讲解
一般是接受实验变量处理的对象组
对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组
实验组
对照组
1
2
3
4
不洒水
10粒种子
室温
少量清水，10粒种子，室温
少量清水，10粒种子，低温
较多清水，10粒种子，室温
对照组
实验组
实验组
实验组
2.实验组和对照组
新知讲解
蚕豆种子 烟草种子 苋菜种子
见光条件下 97.1 98.5 1.8
不见光条件下 96.8 2.4 96.6
这三种种子的萌发与光照有什么样的关系？
蚕豆种子的萌发与光照条件_________；
烟草种子在________的条件下萌发；
苋菜种子在________的条件下萌发。
无关
有光
无光
新知讲解
思考：种子萌发是否需要光照呢？
新知讲解
二、种子萌发的自身条件
提供适宜的温度、一定的水分、充足的空气，种子就一定能萌发吗？
煮熟的花生
胚已死亡
大米
胚不完整
刚收获的大豆
没有度过休眠期
种子萌发自身条件
完整的胚
活的种子
不在休眠期
新知讲解
阅读教材P91-P92，回答：种子萌发需要满足什么样的自身条件？
课堂练习
1. “清明前后，种瓜点豆”，在种瓜点豆前，农民伯伯还会耕耙使土壤变松软。“选择清明前后播种和耕耙分别是为种子萌发提供（ ）
A.适宜的温度、一定的水分
B.一定的水分、充足的空气
C.适宜的温度、充足的空气
D.充足的空气、适宜的温度
C
课堂练习
2. 关于玉米种子的萌发，下列说法正确的是（ ）
A.切去胚的玉米种子可能萌发
B.胚乳损伤的玉米种子可能萌发
C.煮熟了的玉米种子可能萌发
D.种皮损伤的玉米种子不可能萌发
B
课堂练习
3.某同学在两只同样的花盆中种下蚕豆种子，并设计如下实验，结果甲盆种子没有萌发，乙盆种子萌发，从该实验可知：影响蚕豆发芽的生态因素是（ ）
A.阳光 B.空气 C.温度 D.水分
D
花盆 光线情况 温度 水
甲 向阳处 20℃ 很少
乙 向阳处 20℃ 充足
课堂总结
1. 环境条件
2. 自身条件
适宜的温度
一定的水分
充足的空气
完整的胚
活的种子
不在休眠期的种子
种子萌发的条件
谢谢
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