第19课《怀疑与学问》课件（共24张ppt）

(共24张PPT)
怀疑与学问
1.理清文章的论证结构,理解中心论点与分论点之间的关系。理解举例论证和道理论证在论说中的作用。(重点)
2.理解“怀疑”与“创新”的重要意义。(重点)
3.体会本文语言的简洁准确,通达流畅,长短相宜的特点。(难点)
4.培养学生在学习中的怀疑精神,提高学生语文素质。
学习目标
走近作者
顾颉刚(1893-1980),江苏省苏州人,历史学家,长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中,善于怀疑和辨伪,有不少创见。编有《古史辨》,著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在研究工作中,善于怀疑和辨伪,有不少创建。据说他幼年读书就不肯盲从前人之说,敢于提出疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书上写不下了,便记入笔记本里。
背景链接
顾颉刚( ) 程颐( )
虚妄( ) 步骤( )
懒惰( ) 启迪( )
停滞( )腐草为萤（ ）
jié
yí
dí
wàng
zhì
zhòu
duò
yíng
字音字形
虚妄:没有事实根据的。
墨守:战国时期的墨子善于守城,后来就用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。
不攻自破:不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄:辨别虚假的并除去不合实际的。
停滞:指因为受到阻碍,不能顺利地运动或发展。
词语释义
整体感知
朗读课文,梳理文章结构。
第一部分(1—2)
第二部分(3—5)
第三部分(6)
引用名言提出中心论点——治学必须有怀疑精神。
论证分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
论证分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
1.自读课文，找出各段的中心句。
第1段：“学者先要会疑。”——程颐
第2段：“学则须疑。”——张载
第3段：学问的基础是事实和证据。
第4段：我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
自主探究
第5段：我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑:因怀疑而思索，因思索而辨别是非。
第6段：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
自主探究
2.本文的标题是中心论点吗 为什么
本文的标题只提出了本文议论的问题,即怀疑精神与做学问关系问题，是论题。
自主探究
3.本文的中心论点是什么？
治学必须有怀疑精神。
自主探究
本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法，既开门见山地提出了论点,同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力。
4.本文的中心论点是怎么提出来的？这种提出方式有什么好处？
自主探究
两个分论点：
①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
5.为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？
递进
自主探究
1.研究课文3-5 段:怀疑是辨伪去妄的必须步骤。
作者首先论述了对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。然后，在此基础上引申与扩展,论述了对于不论哪一本书，哪一种学问,都要经过自己的怀疑,从而论述了第一个分论点:怀疑是辨伪去妄的必须步骤。
合作探究
(1)理清这一部分的论证思路。
1.研究课文3-5 段:怀疑是辨伪去妄的必须步骤。
举例论证:
①列举在“国难危急的时候,各地一定有许多口头的消息”不一定可靠，这一例子论证了传说的话需要去论证。
②列举“中国古代有三皇、五帝”“腐草为萤”,都需要我们多思考多怀疑，从而论证了对于传说，需要去求证的道理。
道理论证:引用孟子的话论证了做学问需要怀疑精神。
合作探究
(2)这一部分用了怎样的论证方法
2.研读第 6段:怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
第6段先承上启下,归纳第一个分论点，并提出本段的论点,接着从正反两方面讲道理，再摆事实进行论证,最后指出“墨守前人的旧说”的恶果,从反面论述了怀疑在建设新学说、启迪新发明方面的意义,论证层层深入。
合作探究
(1)理清作者的论证思路。
2.研读第 6段:怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
道理论证:引用法国哲学家笛卡儿的话说明怀疑是建设新学说的必由之路。
举例论证:引用戴震幼时读书善疑多问的例子说明做学问要善疑。
对比论证:对于别人的话盲从永远不能治学;常疑常问,一切学问才会起来，有力地证明了做学问需要怀疑。
合作探究
(2)这一部分用了怎样的论证方法
(1)“一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善的学说产生。”
这句话中,四个“常常”,多次重复词语,突出说明学问家是经常这样做的,表明这样做,这种精神,乃是“做一切学问的基本条件”。
语言品析
（2）第6段开头“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否调换？为什么？
不能。因为这三个步骤是按人们认识事物的过程进行的，先对事物产生怀疑,再进一步思索疑点,辨明正确与错误。前后顺序不能对换。
语言品析
分析全文的论证过程。
首先，文章开头两段引用名言，提出中心论点。
其次，次第3—5段先从消极方面进行论证；
最后，第6段再从积极方面进行论证。层层深入，全面精当地阐述了怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要意义。
结构梳理
本文论述了“学者先要会疑,学则须疑”的观点,强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神,不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。
主旨归纳
“怀疑”是要有一定根据、一定的科学道理的“怀疑”。怀疑一切,打倒一切就会走向另一个极端。请以“谈怀疑”为题写一篇议论文。要求观点明确,条理清楚,论据充分。
拓展迁移
怀疑与学问
顾颉刚
中心论点:治学必须有怀疑精
分论点 消极方面:辨伪去妄
积极方面:建设新学说、启迪新发明
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