第16课《猫》课件（共23张PPT）

(共23张PPT)
猫
七年级上册语文部编版
作者：郑振铎
钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步，在他的稿纸上撒尿；英国首相丘吉尔在生前为猫立下遗嘱，以保证猫在他的府邸生活无忧……可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。
猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎（duó）却见不得猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下面就让我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。
字词积累
冤枉 污涩 怂恿 乞丐 怅然 缕 倚
挣 扎 蜷伏 悲楚 虐待 叮嘱 消耗
惩戒 预警 忧郁 安详 妄下断语 畏罪潜逃
chàng rán
zhēng zhá
quán fú
bēi chǔ
ān xiáng
yōu yù
yù jǐng
chéng jiè
nüè dài
dīng zhǔ
wàng xià duàn yǔ
wèi zuì qián táo
lǚ
yǐ
xiāo hào
yuān wang
wū sè
sǒng yǒng
qǐ gài
词语解释
污涩：肮脏且不光滑。
怂恿：鼓动别人去做某事。
安详：从容不迫；稳重。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
蜷伏：弯着身体卧着
若无其事：形容事物不清晰或关系不亲密。
叮嘱：再三嘱咐。
惩戒：通过处罚来警戒。
畏罪潜逃：犯了罪怕受制裁而偷偷逃走。潜，偷偷，暗中。
妄下断语：随便地下结论。
虐待：用残暴狠毒的手段对待。
默读《猫》，用简洁的话概括出文章的主要内容。
《猫》主要讲述了“我”家三次养猫的经历。
（三次得猫、养猫、失猫的经历）
来历 外形 性情 家人对他的 态度 结局 小猫对“我”家的影响
第一只猫
第二只猫
第三只猫
跳读课文《猫》，完成图表内容。
来历 外形 性情 家人对他的 态度 结局 小猫对“我”家的影响
第一只猫 从隔壁要来的 花白 很活泼 喜欢 死亡 难过艰辛
第二只猫 母亲带回来的 黄色 更活泼、更有趣 喜欢 丢失 愤恨、诅骂、怅然
第三只猫 流浪猫 花白、不好看、很瘦、毛被烧脱 忧郁、 懒惰 不喜欢它、若有若无、不注意 死亡 难过、
良心受伤
对照表格内容，思考这篇文章的结构怎样划分？线索是什么？
家里人喜欢第一只猫，从哪些方面可以看出
作者重点写了第几只猫 为什么作者对第三只猫的死比前两只的亡失更“难过得多”？（找出文中语句作答）
家里人喜欢第一只猫，从哪些方面可以看出 作者重点写了第几只猫 为什么作者对第三只猫的死比前两只的亡失更“难过得多”？
答案示例：
①最喜欢第二只猫，因为它“更有趣，更活泼”。
如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。
从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。
②作者侧重写了第三只猫。因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是 “我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
读 ，我看到了一 猫。
芙蓉鸟事件
买鸟
凝望
被疑
蒙冤
受罚
真相
文章三个故事情节跌宕起伏，浑然一体，贯通弥合是如何体现出来的？（可从写作手法，语言特色等方面解析）
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
伏笔
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。
参考句式：
“对于____，我想说：_______________。”
· 答案示例 ·
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。
示例：
对于作品中的“我”，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不要存偏见私心，要宽容、 要仁爱、要同情弱小者。
对于“第三只猫”，我想说：不受欢迎，往往成为冤案的牺牲品，因此要想免遭厄运，需完善自我。
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫”收束全文，结构紧凑。文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。
结束语