26 西门豹治邺 第二课时 教案（表格式）

第一部分：基本信息
学 科 小学语文 册 级 四年级上册
课 题 西门豹治邺 （第二课时） 教科书版本及章节 人教版（统编）第八单元
第二部分：单元教学设计
单元学习主题 人文主题：历史传说故事 语文要素：了解故事情节，简要复述课文。 写一件事，能写出自己的感受。
第三部分：课时教学设计
课 题 西门豹治邺
1.内容分析
本文根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。 全文结构清晰，按事情发展顺序可分为三个部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。 第1-9自然段写西门豹调查民情。四次对话描写，西门豹问话简洁，目的是问清原因，了解谁在害人、谁是受害者。老大爷回答详细，能让人清楚地了解邺地荒芜的前因后果，人祸大于天灾。其中的两个"闹"，生动地反映出老百姓被逼无奈又迷信河神的心理。摸清底细后，西门豹说“河神还真灵啊”“我也去送送新娘”，惩治恶人的计划已经成竹在胸。 第10-15自然段具体写西门豹如何实施惩治恶人、破除迷信的计划，是故事的重点部分。整个过程中，西门豹语言简洁、行动果断，计策周密巧妙，表现出非凡的智慧。1.将计就计，救下姑娘。2.以其人之道还治其人之身，惩治首恶。3.假戏真做，震慑帮凶。4.用有力的事实，破除迷信。西门豹用事实说话，比直接劝说、强制命令更有效。 第16自然段简要讲述西门豹发动老百姓兴修水利，年年获得好收成，从根本上解决了邺地的田地荒芜问题，以事实来反映西门豹治邺的功绩。 课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事，充分感受西门豹的智慧。
2.教学目标(含重、难点)
1.能根据提示梳理故事情节，简要复述故事内容。（重点） 2.能借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。（重点） 3.尝试利用课文精彩片段创作课本剧，演一演西门豹的智慧故事。（难点）
3.教学过程设计
活动一：故事情节说一说 1.拍案：上回说到，战国时期，魏国的魏文侯，是一位雄心勃勃的国君。魏国的北部有一个军事要塞，叫邺县，紧挨着日益强大的赵国。为了阻止赵国向南侵犯，魏文侯一连派出好几位有才能的大臣去管理邺县，可邺县还是一年比一年穷。这一次，他派出了名声赫赫的西门豹去管理邺县，他能不能把邺县管好呢？ 2.今天，我们继续学习西门豹治邺。齐读。【板书课题】 3.西门豹是如何发现邺县贫穷的真相，进而解决的呢？指名说，老师相继提炼板书。 调查情况——惩治恶人——兴修水利
刚才这位同学说的很详细，老师将课文的主要内容，提炼出三个小标题，谁能根据这三个小标题，再简要地复述课文讲了一件什么事？（主要引导学生分清主次，长话短说。） 4.此时你对西门豹的印象是什么？（预设：聪明……）你认为课文中最能体现西门豹聪明的是哪个部分？（惩治恶人）老师也这么觉得，让我们一起去感受西门豹的智慧。 活动二：人物形象品一品 出示活动要求： （1）默读10-14自然段，用“__”画出描写西门豹语言的句子，用“﹏”画出描写西门豹动作行为的句子，并将自己的感受批注在旁边。 （2）分析一下西门豹惩治恶人的方法好在哪儿？ （3）想一想西门豹是个怎样的人？ 2.学生明确要求，自主学习。 3.组织展示： （1）借助导图，梳理西门豹的言行。 （2）西门豹为什么这样说、这样做呢？透过言行看内心，用“如果……就……所以……”的句式替西门豹把心里话说出来，体会西门豹解决问题的智慧： 预设： 一惩巫婆 ①结合上文“送送新娘”，猜测西门豹看到满脸泪水的新娘是怎么想的？ 预设：如果巫婆和官绅不逼着姑娘嫁所谓的河神，就不会有这么多年轻姑娘丧命，所以我得救下这个姑娘。 西门豹为什么说新娘不漂亮？西门豹真的是请巫婆去找河神的吗？（引导体会西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又有借口惩治巫婆） ②此时他的语气应该是怎样的？（引导读出三个“不”表面上的不满意，和内心的坚定） ③联系前文“送送新娘”，再次体会西门豹的计划周密。 二惩官绅头子 ①西门豹在“等一会儿”时心里又是怎么想的？ 预设：如果不是你们谋财害命，百姓就不会这么苦不堪言，所以我得为百姓做主，惩治你们这些恶人。 ②西门豹知不知道巫婆不能回来？为什么又叫官绅头子去催？ 预设：知道。因为官绅头子也是河神娶亲事件的罪魁祸首。 （引导体会将计就计，抓住“等了一会儿”，体会西门豹不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子） ②此时他的语气是怎样的？（试着读出西门豹的表面客气，实则威严）。 三惩官绅们 ①西门豹站了很久，此时他又是怎么想的？ 预设：如果不是这些帮凶，官绅头子也不会这么猖狂，所以我一定要震慑一下他们。 ③西门豹真的想把官绅们都扔进河里吗？为什么西门豹最后放了其他官绅们？（引导体会西门豹是假戏真做，刻意给官绅们制造心理压力，警告他们不要再为非作歹，起到了震慑帮凶的作用。西门豹用法家思想治理理念，灭掉主犯，让从犯改过；用事实说话，破除迷信） ③小组内加上动作读一读，演一演。注意西门豹的语气，要胸有成竹、威严。 小结：想要演好智慧的西门豹，既要读好语气、做好表情和动作，更要读懂人物内心的活动，做到形神兼备。 4.结合全文，小组内思考西门豹分析问题、解决问题的智慧之处。 组织交流： 预设 调查民情，透过现象看本质。（结合四次问答，引导分析西门豹抓住核心问题提问，得出当地“田地荒芜、人烟稀少”的根本原因是旱灾的结论） 抓主要矛盾，有勇有谋。（引导学生体会不同时期，主要矛盾是不同的，先解决人祸，将计就计，破除迷信；再解决天灾，开凿渠道，造福后世） 5.结合西门豹“征发百姓开凿渠道”史料，说说此时你心中的西门豹是个怎样的人？ 活动三：剧本编一编 明确任务：演好中华智慧人物西门豹。 出示“阅读链接”，了解剧本格式。 预设 剧本开头要列出剧本名、时间、地点、人物等信息。 剧本以对话为主。 方括号[]主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号（）交代人物说话时的表情、动作等。 仿照“阅读链接”，创编剧本“一惩巫婆”。想一想，如何把西门豹的好计策写进剧本？ 引导：①将叙述性的人物语言转换为人物之间的对话。 ②设计相应的动作、表情，表现人物的内心或者突显其性格。 ③过渡衔接的地方，要写好旁白。 学生明确要求，自主学习。 组织交流： （1）创编剧本。 （2）小组展示，互动评价。 示例： 西门豹：(装作认真的样子) 什么时候送新娘子啊 老巫：(鞠躬作揖，恭恭敬敬)大人，只有半个时辰了，大人有什么尽管吩咐。 西门豹：（很在意的样子) 那把新娘子带过来，我看一下行不行 (上来两位小巫押着一位”新娘子”，这位”新娘”的脸上有一串串泪珠，样 子悲痛万分。) 西门豹：(仔细端详)不行不行，这位姑娘不漂亮，河神见了肯定不高兴，会发洪水淹我们的!(厉声说)麻烦你去告诉河神，说过儿天我再选个漂亮的姑娘，一定要让他满意! (西门豹说完，上来两位卫士把老巫扛起来，丢进汹涌澎湃的漳河。) 评价等第评价内容☆剧本格式规范。☆☆剧本格式规范，人物形象符合原文。☆☆☆剧本格式规范，人物形象符合原文，展现出西门豹的智慧之处。
活动四：剧本演一演 千百年来，在漳河边，人们一直传唱着这样一首童谣： 河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。 人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。 话中有话语双关，一世英明传到今。 西门豹破除迷信、兴修水利的故事，刻画了西门豹有勇有谋、以民为本、敢作敢为、与民做主、为民除害的形象。课下，请同学们将整个故事改编程课本剧，并演一演，将这种一心为民，为民除害的精神传扬下去。 拍案：下课。