《水浒传》之人物形象大家谈
科目： 语文
教学对象： 九年级
课时： 一课时
一、教学内容分析
名著阅读是中考的必考内容，《水浒传》是中考篇目之一，在这部名著中，情节丰富，人物众多，学生兴趣浓厚，所以确立此课作为教学内容。
我认为在名著教学中还可以进一步提高学生的阅读能力，这对学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
名著阅读教学让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。给学生创设一种民主宽松的学习氛围，促进学生的积极性和主动权，激发学生自主参与学习。例如《水浒传》中对于宋江这个人物的品评就不尽相同，教师就应该鼓励他们大胆的发表自己的看法。此外，学生是学习的主体，应该积极启发学生的思路，鼓励学生大胆置疑，进而促进思考，答疑解惑，让学生读、思、议，使学生在阅读中提高了感悟能力。
二、教学目标
知识与能力：
1、通过多角度了解人物形象，初步把握小说主题；
2、通过阅读《水浒传》，渗透阅读整本书的方法,激发学生读书的兴趣；
3、指导学生掌握长篇小说阅读的基本方法，提高阅读质量；
4、学会读书与思考相结合，培养学生的阅读能力和感悟能力。
过程与方法：
1、检测学生阶段性学习成果，调动读书的积极性；
2、指导学生多角度理解人物形象，指导掌握阅读的方法，养成阅读的良好习惯；
3、采用讲练结合的方式，激发学生阅读名著的兴趣。
情感态度价值观：
明清是中国古典小说创作的成熟期，这些小说多数反映了当时的社会生活，表达了人民反抗封建统治、追求自由幸福的思想，有很高的艺术水平，在中国乃至世界文学史上占有重要的地位，值得我们骄傲。通过本课教学，希望培养学生热爱祖国传统文化的情怀，并初步体会文学艺术对人类起到的永恒的隐形的精神摇篮的作用，激发学生阅读名著的兴趣。
三、学习者特征分析
当前，中学仍以应试教育为主，大量的、机械的、重复的作业偏多。在这繁忙的课业生活中，中学生对名著的阅读情况堪忧，一大部分的学生阅读兴趣不够浓厚，一味地应付于考试，没有养成良好的阅读习惯，更无法感受中国传统文化的精髓。
为了加强九年级学生在课业繁重的情况下不放弃对于名著的学习掌握，我积极调动学生的学习能动性，利用班级氛围，构造成学生学习、生活的主要场所，合理地利用学习园地、板报等场地，创设多彩的班级文化，以朝气蓬勃、团结进取的青春气息熏陶学生的情感，促进学生名著阅读能力的提升。针对于《水浒传》这部名著，我发动学生精心布置班级的“阅读栏”“评比栏”“习作栏”等展示空间，让学生在多彩的班级环境中通过各种渠道感受《水浒传》这部名著，学习《水浒传》这部名著，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
四、教学策略选择与设计
从开学初我就要求学生每天至少读一个回目，要求学生必须有一个积累本，总结出各回目中出现的人物及绰号及相关情节。而且，每周写读后感，学生通过几个回目的品读，可以多角度的品析人物性格表达自己的感受。定期开展阅读品评课，把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表达。选取小说中部分重点人物，通常以小组的形式几个同学进行研究，这样就更有竞争意识，形成一种浓厚的读书氛围。
对于那些觉得名著长，不愿意看的学生来说，就用直观刺激的方法，利用中午自习时间，播放《水浒传》的电视剧，学生们很爱看，会在一定程度上激发起他们阅读的兴趣。
五、教学重点及难点
教学重点：
1、指导学生多角度理解人物形象，指导掌握阅读的方法，养成阅读的良好习惯。
2、通过阅读《水浒传》，渗透阅读整本书的方法，激发学生读书的兴趣,。
教学难点：培养学生学会读书与思考相结合，培养学生的阅读能力和感悟能力。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景，导入新课：
（播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》。）
认真听着这首歌，情绪很高涨
激发学生学习这部名著的热情。
设置问题，检测阅读：
师：《水浒传》作为我国四大名著之一，值得我们认真的品味和学习，进入初三以来，我们就把《水浒传》的知识融入到学习中来，并且很多同学对《水浒传》有着浓厚的兴趣。下面我们就针对以上提示，把你熟知的内容介绍给大家：
提出以下问题：
①《水浒传》这部小说的作者；
②《水浒传》这部小说的故事内容梗概
③《水浒传》这部小说的主题思想、理想社会
④《水浒传》这部小说的的语言特点
⑤《水浒传》这部小说的的艺术特点
学生针对所提出的问题，根据之前对《水浒传》这部名著的基本了解，分别作出回答，并进行总结：
作者：施耐庵，是元末明初人
内容：中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
主题：官逼民反
理想社会：八方共域，异姓一家
结构特点：先分后合的链式结构
语言特点：古白话
艺术特点 ：人物形象个性鲜明
显示大屏幕，从整体把握小说内容，进一步考查学生总体阅读情况。
三、竞猜人物绰号，把握人物形象：
老师：的确，《水浒》以其引人入胜的连环章节，塑造了不少个性鲜明的人物形象，一百零八个鲜活独特的个性，一百零八位绰号响亮的人物，令人叹为观止。下面就让我们共同来欣赏这些独具风采的人物形像，也比一比哪位同学认识得最多。
大屏幕显示《水浒传》中的人物形象图片，依次列举30个人物，竞猜绰号，概述人物的相关事件事件。
学生争相竞猜。
学生们竞相指认，场面热烈，情绪高昂，通过人物形象，姓名等提示性内容，竞猜绰号，以达到对人物的熟悉程度。
四、重点人物把握，性格分析
（师）：我们同学还真是知道不少人物绰号，这些绰号有的以外貌命名，有的以所用兵器命名，有的表现性格，有的体现品质，在这众多的人物形象中，有几位是《水浒》中的核心人物，有很强的代表性。这些人物的性格是在小说情节的发展变化中凸现出来的，下面就让我们共同来品评这几位英雄。
（对学生已提前设置小组，认领人物，通过合作分析人物）
（1）A组同学：介绍“李逵”人物形象 ，分析人物性格特点。
学生1：介绍李逵的人物形象。
学生2：介绍李逵的人生历程。
学生3：介绍李逵的性格特点。
（2）B、D组同学：表演“野猪林”一段，并对林冲、鲁智深给以评说，通过对比把握人物性格，展现人物形象。
学生1：介绍鲁智深的人物形象及性格特点。
学生2：介绍林冲的人物形象及性格特点。
（3）C组同学：介绍“武松”人物形象，展现人物性格。
学生1：介绍武松的人物形象。
学生2：介绍武松的性格特点。
通过小组合作探究，搜集人物信息，把握人物形象特征，进一步展现人物性格特点，通过幻灯片中的人物介绍，使学生更好的了解人物。
五、比较阅读，把握人物
（教师小结）：明批评家叶昼说：“《水浒传》文字，绝妙千古。全在同而不同处有辩。如鲁智深、李逵、武松、阮小七、呼延灼、刘唐等众人，都是性急的，而形容刻画来，却各有派头，各有身份，各有家数，各有光景，一毫不差，半些不混，读去自有分辨，不必见其姓名，一睹事实，就知某人某人也。”从这些评析中我们可以看出，施耐庵笔下的这些英雄人物在性格上各具特色，但有些人物又有着相同之处。
1、分析鲁智深、武松、李逵这三个经典的人形象，我们就共同来比较一下，说说他们性格上的异同：
2、在同类事件中，所表现出来的人物性格也大相径庭，下面我们来欣赏两个片断，品评一下人物的性格：
视频播放：“杨志卖刀”和“鲁提辖拳打镇关西”两段，通过对比，评价人物。
相同点：学生1：他们都是性情刚直，好打报不平，不畏强暴，不避危难；
不同点：
学生2：鲁智深是军官出身，阅历较深，富有正义感，痛恶社会的不平，他虽然性格急躁，行动莽撞，但在斗争中有时又很细心机智。如拳打镇关西，这些都说明他是个粗中有细的人。
学生3：武松性情刚强，好打那些不明道理的人，死也不怕。在行动上有时表现得粗鲁蛮横，象是有意的寻衅生事，如快活林对蒋门神；有时是装出假象迷惑与麻痹对手，如十字坡对孙二娘。他为了替兄报仇,考虑得极为周密,从调查情况入手,到杀嫂逼取口供,杀西门庆，自首县衙，一步步按着他的安排都作到了。这又说明他很有心计。
学生3：李逵则和两人大不相同，憨直、刚强、粗心、大胆，极忠于梁山事业，反抗性最强，打起仗来，赤膊上阵，勇猛无比。他是个真正的粗人，一味蛮干，不计后果，又有几分天真，好管闲事，又常常惹出事端，在江州因夺鱼和张顺撕打，被张顺骗到水里，淹得他两眼发白；去蓟州搬取公孙胜，路上偷吃酒肉，受到戴宗的惩治；斧劈罗真人，被真人罚到蓟州大牢里受苦；打死殷天锡，连累柴进坐牢，差点送了性命。
通过对人物形象在情节中不同的表现，比较性地进行阅读，这样可以更深刻地感受人物独特的性格特点。
六、分析宋江，体会核心人物性格
对于《水浒传》中最为核心的人物形象——宋江，又是如何品评的呢？
教师小结：作为封建社会不得志的文人，宋江有着满腔抱负却无处施展。他疏财仗义，济弱扶贫，孝亲敬友，这是他性格的温柔敦厚的一面；他效忠皇帝，讲义气，这是他性格中正统思想的一面；他聚众反国，题诗言志，这是他性格中叛逆的一面。施耐庵通过描写宋江充满矛盾的行为，向我们展示了一个多重性格的人物。
第5组同学对宋江人物进行分析。
先通过视频欣赏“宋江浔阳楼题反诗”、“招安”两个片段，体会宋江的人物性格。
通过分析，请同学广开言路，谈谈对宋江这个人物的看法。
教师总结：
以上人物，使我想到金圣叹所评价说：“别一部书 ，看过一遍就可，独有《水浒》只是看不厌，为非要把一百零八个人的性格，都写出来，文字有气力如此。”他还说：“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其口声。”真是 个个形象鲜明，相信同学们一定都很想知道更多的人物，那么就希望同学们利用今后的时间继续阅读。走进水浒，让我们去感受这经典文学的魅力。
作业：
完成《水浒传》的知识总结练习，把课内所学知识进行归纳。
七、教学评价设计
指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在。
学生自评表
内容 项目 优 良 中 差 得分
积极参与，认真体会
信息查找，目的落实
语言生动，打动他人
激发兴趣，掌握方法
理解人物，感悟性格
课外延伸，鼓励创新
八、板书设计
? 《水浒传》之人物形象大家谈
形 象
人物
性 格 —— 比 较
九．教学反思
1、本课重在引导学生阅读并讨论《水浒传》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。因此教学环节的设计尤为重要。在教学过程中，我精心设计的几个环节，能有效地调动学生情绪，激发学生的学习热情。特别是在讲故事中学生的热情最为高涨，因为这是一个让学生和学生之间相互交流的广阔空间，也是学生自我展示的舞台，因此学生表现最为积极。在课上学生们能畅所欲言，大胆表达，课堂气氛活跃。
2、在课上的引导也是非常必要的。在学习的过程中，学生难免会有认识不到位或者认识偏差的问题，这时教师的点拨就像一个指路明灯一样，能够及时的为迷路的学生导引。老师的指导能够让程度稍差一点的学生及时发现自身的问题和不足，并加以改正；也能让程度较好的学生有所领悟，有所提升。
3、制作的课件在课上发挥了巨大的作用。它不仅能够弥补教材的不足，还能形象地再现多元化的资料，给学生提供了丰富的影像，弥补了单一的文字、声音、图片、印象等资源。在课上，课件牢牢地吸引住了学生，让学生主动参与，使不同程度的学生都能够在潜移默化的交流中得到提高。课件为教学的效果起到了汗马功劳。
4、在教学过程中也出现了许多不足之处：
①有些学生在学习的过程中难免会遇到困难，有些程度较差的学生遇到困难往往会出现懈怠现象，这就需要教师用各种方式去激励学生，调动学生学习的积极性，激发学生深入学习的兴趣，鼓励学生克服困难，推动学生继续深入学习，从而让不同层次的学生都能有所收获。
②在合作学习中，由于以小组为单位学习，可能是所给的时间紧张，有的小组出现了一个故事都未讲完的现象，也有的同学没来得及讲。这种情况，以后要充分给足合作的时间，让孩子们都能够真正成为活动的主人。
③有些学生过于依赖能力强的学生，仅仅只作为一名听众，有些学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，为了让这些孩子都能积极地参与到活动当中去，针对这一问题，我今后会鼓励学生大胆展示，敢于发表自己的见解，而且尽量大声说，给他们创造机会，树立信心。
总之，我就想通过这节课的学习，激发学生阅读名著的兴趣，引领学生在书籍的海洋里遨游，让名著阅读成为放飞学生读书灵魂的精神家园。
课件47张PPT。 《水浒传》
作者：
内容：
主题：
理想社会：
结构特点：
语言特点：
艺术特点 ：施耐庵，是元末明初人官逼民反中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。八方共域，异姓一家先分后合的链式结构古白话人物形象个性鲜明 《水浒传》之人物形象大家谈杨志青面兽鲁智深花和尚林冲豹子头白日鼠 白胜 史进九纹龙圣手书生萧让卢俊义玉麒麟扈三娘一丈青双鞭呼延灼柴进小旋风晁 盖托塔天王戴宗神行太保石秀拼命三郎公孙胜入云龙雷横插翅虎黄信镇三山李俊混江龙王英矮脚虎乐和铁叫子黑旋风 李逵吴用智多星母夜叉孙二娘行者
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张
顺 宋江及时雨 呼保义 孝义黑三郎 武松林冲宋江黑熊般的一身粗肉，铁牛似得遍体顽皮。交加一字赤黄眉，
双眼赤丝乱系。
怒发浑如铁刷，
狰狞好似狻猊。
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他纯朴中包含了无知，坦率又近乎莽撞，对统治阶级仇恨深刻，反抗坚决。返回 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼睛射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风。语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。 武松打虎刚勇豪爽，毫无畏惧的英雄气概。斗杀西门庆醉打蒋门神知恩图报
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聚众反国，题诗言志——叛逆性格 金圣叹所评价说：“别一部书 ，看过一遍就可，独有《水浒》只是看不厌，为非要把一百零八个人的性格，都写出来，文字有气力如此。”
“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其口声。”
