8红楼春趣 教学设计

8红楼春趣教学设计
【教学目标】
1.通过预习的方法学习“嫣、钗”等10个生字，读准多音字“喇”。
2.借助插图和查资料的方法大致了解课文，用列小标题的方式了解故事情节和人物关系。
3.运用猜读、跳读、对比阅读、借助资料、借助影视的方法，能说出对宝玉的印象，激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学重难点】
抓住人物的语言、动作、神态描写感受人物形象和激发学生阅读古典名著的兴趣。
【资料补充】
《红楼梦》中第二回和第一百二十回对宝玉外貌描写、宝玉对女性认识的语句、林庚的散文、鲁迅《风筝》选段、卡勒德.胡赛尼的《追风筝的人》选段。
【布置前置性作业】
完成导学单。
【教学过程】
一、课前三分钟
前面我们“走进古典名著”系列分别走进了《三国演义》《水浒传》和《西游记》，今天我们走进《红楼梦》，有请今天的课前三分钟同学展示。感谢这位同学与我们分享了曹雪芹的详细资料，借助作者资料，可以更好的理解他的作品。
二、回顾导入，激发兴趣
第二单元是阅读策略单元，通过学习，你都掌握了哪些阅读古典名著的方法？
预设：借助资料、猜读、跳读、借助影视作品、对比阅读今天我们就用这些方法跟随曹雪芹的妙笔走进《红楼梦》片段——《红楼春趣》齐读课题。
【设计意图】通过复习阅读古典名著的方法，为运用方法学习新课打下基础。
三、检查预习
（一）学习生字词。（通过检查预习，认识生字词）
放晦气 高墩 窗屉子 宝钗 籰子 豁喇喇
同位检查，纠错；开火车检查。
（二）理解词语的意思？（用猜读的方法了解词、句大意）
剪子股儿 籰子丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。
四、整体感知，了解关系
（一）快速默读阅读要求，提取信息。
（二）快速默读课文，圈出本文出现了哪些人？他们的关系是怎么样的？小结：宝玉是本文的主要人物。
【设计意图】阅读提示是学习略读课文的依据，培养学生提取信息的能力。理清人物关系，帮助我们理解人物形象。
五、品读课文，感悟形象
（一）出示：文中宝玉给你留下了什么样的印象？用直线划出相关语句，进行简单批注。
1.小组内交流，生板书交流成果。
2.全班交流。
预设1.取风筝
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”宝玉道：“再把大螃蟹拿来吧。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并篗子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”（1）出示内容，学生谈感受，带感受读。
预设：没有贵族公子的架子、特别大气、心肠好、宽宏大量、率直开朗。
（2）分角色读同位分角色读一读。师生分角色读。
过渡语：抓住人物语言描写，体会到宝玉的宽宏大量和率直开朗。
预设2.放风筝
“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。他便恨的摔在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂！’”。
预设：“摔”“指着”像孩子一样，性子急、爱冲动、怕别人关注自己、天真、顽皮、率直的人。语言和神态描写让我们感受到宝玉是一个“怜香惜玉、尊重女性”的人。小结：“急、恨、摔、指”简简单单的4个字，就刻画出急躁、率直的宝二爷形象，曹雪芹不愧是鬼斧神工，让我们齐读。设计意图：抓住人物语言、动作、神态描写，体会人物品质，感受作者语言的精妙。
3.出示：“放起来！”指读。“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”指读。“可惜不知落到那里去了，若落在有人烟处，被小孩子得了还好。若是落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个放去，叫他两个作伴儿罢。”指读
4.在封建社会，男尊女卑，而宝玉心中却认为“女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉”。齐读在《红楼梦》第二回，他还这样说“凡山川日月之精秀，只钟于女儿，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”齐读。
过渡语：他连一个美人风筝都不舍得跺烂，为了不让美人风筝寂寞，甘愿放飞了自己的风筝。通过这些描写，你又认识一位怎样的宝玉？预设：尊重女性、喜爱女性。
小结：刚刚我们抓住宝玉的语言、动作和神态描写，感受到一位善良、率直、尊重女性的宝玉，曹雪芹笔下的宝玉长什么样子呢？
【设计意图】通过联系上下文的方法，体会宝玉尊重女性的特点。
六、拓展阅读，激发阅读兴趣
一语未了，只听外面一阵脚步声，丫鬟进来笑道：“宝玉来了！”黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫赖人物，懵懂顽童？”倒不见那蠢物也罢了。心中想着，忽见丫鬟话为报完,已进来了一位年轻的公子:头上戴着束发嵌宝紫金冠,齐眉勒着二龙抢珠抹额,穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖,竖着五彩丝攒花结长穗宫绦,外罩石青起花八团倭缎排穗褂,登着青缎粉底小朝靴.面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面如桃瓣,目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。黛玉一见，便吃一大惊，心下想道；“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”只见这宝玉向贾母请了安，贾母便命：“去见你娘来。”宝玉即转身去了。一时回来，再看，已换了冠带：头上周围一转的短发，都结成小辫，红丝结束，共攒至顶中胎发总编一根大辫，黑亮如漆，从顶至梢，一串四颗大珠，用金八宝坠角，身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧戴着项圈，宝玉，寄名锁，护身符等物，下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。越显得面如敷粉，唇若施脂，转盼多情，语言常笑，天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。
这段描写，你认识了一个怎样的宝玉？
过渡语：在《红楼梦》第一百二十回也有一段对宝玉的描写，出示：贾政抬头忽见船头上微微的雪影里面一个人，光着头，赤着脚，身上披着一领大红猩猩毡的斗篷，向政倒身下拜，贾政尚未认清，急忙出船，欲待扶住问他是谁。那人已拜了四拜，站起来打了个问讯。贾政才要还揖，迎面一看，不是别人，却是宝玉。这段描写，你又认识了一位什么样的宝玉？
小结：借助《红楼梦》的资料，宝玉的形象更加饱满。接下来让我们一起穿越吧！观看视频。
【设计意图】引用《红楼梦》中对宝玉的外貌描写和影视资料，让学生对宝玉形象的认识更加饱满。
七、品读阅读链接、感受风筝文化
透过视频，我们可以感受到宝玉他们放风筝充满乐趣，然而不同的人放风筝有不一样的乐趣，寄托不一样的情感。鲁迅是从来不爱放风筝的，北大教授、现代作家林庚的散文《风筝》，回忆了自己小时候放风筝的情景，快速默读找一找林庚的放风筝与文中放风筝又有哪些相同和不同之处呢？
预设：放风筝都称为放晦气；林庚的风筝来之不易，宝玉的风筝来的很容易；放风筝都是对自由的向往，对美好生活的向往；
小结：放风筝就是放晦气的说法由来已久，各种各样的风筝代表人们对自由的向往和对美好生活的祝愿。放风筝也成为我们的传统活动，从古到今不仅我国人们喜欢放风筝，就连美籍阿富汗作家卡勒德.胡赛尼在《追风筝的人》也提到，放风筝是阿富汗古老的冬日风俗。
小结：借助相关资料，运用对比阅读，让我们对风筝文化有了更深刻的认识，对宝玉的形象也有了更全面的认识。
【设计意图】借助资料，运用对比阅读的方法，让学生感受放风筝这一民俗活动的悠久历史，感受到文化的传承。七、总结这节课你有哪些收获？
预设：会运用阅读古典文学的方法，知道贾宝玉这一个人物形象，了解到大观园内的人员多，关系复杂。
【设计意图】
让学生自己谈收获，可以加深对学习内容的理解。八、布置作业（出示PPT）初识宝玉时，他风流倜傥、风度翩翩，终见宝玉却不修边幅、穷困潦倒，短短十年功夫，发生了翻天覆地的变化，其中不知道经历了多少事。正如曹雪芹写道，满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味。同学们看原著、观影视、听评说，都是走进古典名著的方法，课下选择自己喜欢的方式，让我们走进《红楼梦》的世界！
九、板书设计
8.红楼春趣