第11课 送东阳马生序 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
送东阳马生序
宋濂
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
苦难
垫脚石
成功
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关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述作者的意趣、 写作缘起等；赠序创于唐初。用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
解题
　　宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。 浙江义乌人，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。著有《宋学士文集》。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
作者简介
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ） 曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ） 葛（ ） 缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ）
shì
读
准
字
音
chì duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
yè
qiú
gě
yùn
něi
yè
zhì
zhuàn
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚 冰 坚， 手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
就爱好读书
没有办法 得到，这里指买到
无从:无由，不知从何处，只没有办法
常常
藏有书的人家
抄录
计算 送还
假借:同义，借
以:而，便，就
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
弯屈伸直
抄书
跑引申为赶快
超过约定的期限
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
不停止
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
因此
都 把
于是 能够广泛地阅读
各种书籍
已经，到了
学说
担心
大师
交往，结交
跑到，快步走
向当地
前辈
拿着经书
请教
德高望重
挤满屋子
稍微和缓
言辞脸色
站着
更加仰慕
伺候
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷
中，
提出疑难询问道理
弯下
侧着
请教
有时
训斥
周到
说出
等待
复:回答，解释
高兴，愉快
焉:兼词，
“于之”，向他
愚笨
终于
跟从老师学习的时候
当:在……的时候 之:取消句子独立性，无实意
背着书箱拖着鞋子
走在
所闻：学识。
。
大
穷冬烈风， 大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之享
严冬
刮着凛烈的寒风
皮肤因寒冷干燥而开裂
客店
支通肢
僵硬
动弹
伙计，指客店杂役
热水
浇洗
“灌”通“盥” ɡuàn
围裹 覆盖
寓:名作动 住
在旅店
每天
给两顿饭吃 食:给饭吃，动词
新鲜肥美的东西
用
享受
同舍生 皆 被 绮绣，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
同屋住的同学
“被” 通披，穿着
丝绸做的华丽衣服
绮:丝绸 绣:绣花
红缨带
宝石装饰
腰:名词作动词，腰挂，腰配。
圈子
挂着
光彩照耀
香囊，古代饰物。臭，气味。
余则緼袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
却
旧絮
生活在
他们中间
毫无 羡慕的心
因为
内心
足以快乐的事
足乐者:指读书
吃的穿的
奉:供给的。
首句发语词，不译
破
(求学的)勤劳和艰苦
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，
缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其姓氏，况才之
过于余者乎？
年老
承受
恩宠光耀
跟随
接受询问
超过
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
各、众 学生
朝廷
官家给的粮食
供给
夏天穿的衣服
给予赠送
忧患
大房子
的里面
诵读
劳累
做他们的老师
请教却
回答
凡是
应该应当
集中在这里
有的书
东阳马生君则在太学 已 二年，流辈
甚称其贤。余朝 京师， 生以乡人
子 谒 余。撰 长书 以 为
贽， 辞甚畅达。与之 论辨，
(学习)
同辈的人
很
贤能
朝见
用同乡晚辈
的身份
拜见 我
写 (一封)长信
把 作为
初见面时为表敬意送的礼物
流畅通达
辩论。 “辨”同“辩”
言 和 而色 夷。自谓少时用心于学甚劳。
是可谓善学者矣。其将归见 其 亲也，
余故 道 为学之 难 以告 之。
言语 温和
脸色 平和
在学习上
劳苦
探望他的父母
特意 讲讲
求学的 艰难
来
告诉他
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际
遇之盛而骄乡人者，岂知余者乎？
如果说
志意
诋毁
好
夸耀
显示骄傲
了解
课文结构梳理
第一段：记述自己青少年时期求学的经历。
①幼时得书之难（或幼时抄书之艰）：无书—幼时—读书刻苦
②成年求师叩问之难。 无师—加冠—求师艰难
第二段：写自己成年后从师求学的艰苦情况。
①成年后求师旅途之艰（或求师奔走之劳）
②成年后求师生活之苦（或住读生活之苦）
③总括：勤且艰（总结全文—议论）
总写：突出勤奋
详写：突出艰苦
依靠精神的力量——以中有足乐者（读书）
成年时
整个求学生涯
1、幼时得书之难
2、求师叩问之难
3、求师旅途之艰
4、求师生活之苦
1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样克服的
2、通过对比，作者告诉我们什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。(主旨)
3、与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成的原因是什么？从中你受到了什么启发？
原因：
①刻苦学习 ②博览群书 ③虚心求教
启发：
1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。　
2、向人求教要谦虚诚恳。　
3、学习要积极主动、敢于发问。　
4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。
4、作者“虽愚，卒获有所闻”以及“家贫”却“遍观群书”的原因是什么？
答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实守信、不断的克服重重障碍。
5、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是么？联系实际，谈谈你的感受或体会。
答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。
（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
体会：
现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：①排除不利于学习的环境干扰；②在物质上不盲目攀比；③坚定人生追求，刻苦勤奋学习。
6、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么
答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
7、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。
7、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。
答：(1)环境描写的句子:“穷冬烈风，大雪深数尺”；
(2)议论句：盖余之勤且艰。
作用：说明求学的艰苦。揭示道理，画龙点睛、深化中心。
8、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？
答： “未尝稍降辞色 ”、“ 或遇其叱咄 ”
目的：用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
9、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？
态度：
对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，"色恭""礼至"。
评价：
这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
写作特点
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
记叙、描写二者的自然结合