13少年中国说(节选)教学设计

13少年中国说（节选）教学设计
教材分析
《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。
教学目标
1.学会本课泻、潜、渊等生字词，正确、流利地朗读课文。
2.通过反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3.感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重点：
理解文章内容和作者炽热的感情。
教学难点：
四字韵文，比喻的手法以及象征意义的理解。
教学方法
朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
教学过程
(一)创设情境，导入新课
通过谈话导入：同学们，青少年是国家的希望，民族的希望，在中国清末就有一位伟大的思想家，政治家，就认识到了这个道理，他就是梁启超，于是就有了这片脍炙人口的文章，《少年中国说》今天我们就一起来学习这篇文章，我们齐读课题。解释“说”的意思，并解释梁启超的写作背景激发学生的爱国之情。
(二)初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
2.播放范读音频，引导学生听音韵，听节奏，听停顿，并且大声跟读，意在读通课文，培养语感。
3.品读课文，感受作者炽热的爱国感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
4.对照注释阅读课文，疏通文意，把握文章结构。
明确：第一部分(1)写少年的责任。
第二部分(2)写少年是什么样子。
第三部分(3)期待少年的雄起。
(三)深入研读，重点感悟
1.思考“作者心目中的中国是什么样的 ”
明确：一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
2.在课文哪部分有所体现 这组句子有什么特点
明确：第一部分。这组句子用了排比的手法。这组句子里的每个句子都用了“少年......则国......”的句式，结构都一样，是排比。作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，这些句子的意思是一步步向前推进的。
3.第二部分中作者一共写到了哪些事物
明确：红日;(黄)河。潜龙;乳虎;鹰隼。奇花;干将。
4.这组句子有什么特点
明确：都是四个字一句，而且押韵，读起来琅琅上口。作者用了许多比喻。感情非常充沛。这组句子句式整齐，逢双句押韵，这里运用了四言韵语，四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。
5.齐读最后一段：美哉，我少年中国，与天不老;壮哉，我中国少年，与国无疆。谈谈你的理解。
(四)拓展延伸
当今中国所取得的成就。
(五)小结作业
课件出示今天的作业：
1、第一背诵课文，再次体会作者的情感。
2、100多年前，梁启超用这篇文章描绘了他心目中的美好中国，那么100多年后，你们心目中的美好中国又是什么样子的呢？课下写一写。
教学反思
本篇课文着重引导学生对本文半白话的内容进行理解，在理解文章内容的基础上把握作者情感。同时，对当时社会背景了解也有利于更好地理解本文。所以在授课的过程中也应结合当时作品创作背景展开指导学习。