24.《火烧云》教学设计

24火烧云教学设计
一、教学目标
1.认识7个生字；会写12个生字；积累文中表示颜色的词语
2.有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
二、教学重点
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,想象作者所描绘的美丽景象。
三、教学难点
学习作者观察事物,积累材料的方法。
四、教学准备多媒体课件
五、教学过程
（一）欣赏美图，激情导入
1.谈话激趣
（1）同学们，你们喜欢魔术吗？为什么？
预设：生1：喜欢，因为让人感觉到很神奇，吸引着你想知道会接下来会变出什么
生2：我也很喜欢看魔术，它让人觉得很神秘......
（2）播放课件，学生赏云。并引导学生说出这些云的共同点。
（3）学生谈感受，说发现，师小结相机导入，并分步板书课题。
【设计意图：通过引导学生赏云、说云，从直观上初步感受火烧云的瑰丽，感受大自然的神奇，为学习新课做了情感铺垫】
2.释题，美读课题师小结什么是火烧云，并引导学生带着喜悦的心情美美地读一读课题。
（二）出示简介，走近作者课件出示萧红简介，指名朗读。
（三）初读课文，自主识字
1.自由朗读课文，自学生字。
课件出示自读要求：
（1）标出自然段，画出不认识的生字词多读几遍。
（2）思考：课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？在书上标一标，画一画。
（3）全班交流
（4）师生总结明确。
2.同桌合作识字。同桌之间互读生字，相互正音。并相互交流一下课文主要写了什么？
预设：生：我认为课文主要写了火烧云的颜色和火烧云的形状。
生：我知道了火烧云有很多种颜色，形状也很多。
生：老师，我还知道了火烧云在不断变化，并且通过“一会儿”“一转眼”这些词语，发现火烧云变得很快。......
3.检查自学生字情况课件出示本课生字，指导名、开火车读、齐读，去掉拼音读。（相机解决多音字：模，并指导“威武”的书写）课件出示词语，指名读，并引导学生“联系生活实际”、“联系上下文”、“找近义词”、“查阅工具书”等方法理解“威武、笑盈盈、镇静、恍恍惚惚”等词语的意思。
【设计意图：引导学生进一步掌握多种方式理解词语的方法。】
（四）再读课文，理清脉络默读课文，边读边思，并完成以下填空。
【设计意图：通过组织学生讨论，进一步明确课文围绕颜色和形状两个方面，先写了火烧云上来了，接着写火烧云颜色和形状的变化，最后写火烧云下去了，从总体上理清文章的脉络。】
（五）精读感悟，积累运用
1.火烧云的样子。（学习第2自然段）
师：课文中也有一句话，告诉了我们什么是火烧云，你能找到这句话吗？请快速浏览课文，用横线画出这句话。
（1）学生读文勾画。
（2）全班交流。
（3）感悟“烧”字的妙用。指名读这句话，从中你读懂了什么？并思考把句中的“烧”字换成“红”字行不行？为什么？
预设：生1：我认为“烧”比“红”好，烧是一个动词语，写出云的动态。
生2：我也学得“烧”比较好，这样让人想到熊熊燃烧的大火，很有气势。而“红”没有这种感觉。
生3：老师，我觉得红就是那种红色，而红色还有很多种不同的红，你不知道到底是哪种红，而“烧”字，就让人知道是火烧的那种红色。生4：“烧”字用得好，还能扣住题目“火烧云”，不然就不会叫“火烧云”了！
2.探究颜色特点（学习第3、1自然段）请大家读一读第三自然段，说一说火烧云还有哪些颜色和特点？用横线标出表示颜色的词语。（课件出示第3自然段）
（1）感悟颜色多
A.学生交流画出的表示颜色的词语，课件相机出示
请同学们仔细观察这些表示颜色的词语，说一说你有什么新的发现？能试着再说几个这样的词语吗？
【设计意图：结合课后第三题，引导学生感悟这些颜色及词语的构词特点，体会作者用词的丰富和准确。】
预设：
生1：老师，我发现第一组都是ABB式的词语，我还知道有“白茫茫、绿油油、黄澄澄”这些词语。
生2：老师，我还会说第二组这种形式的词语：梨子黄、西瓜红、葡萄紫.....
生3：第三种形式的词语还有半黄半绿、半红半紫......师生小结
B.天上仅仅只有这几种颜色吗？从哪一句话可以看出？发挥你的想象，说说还有哪些颜色？师小结：这些词语让我们感受到了颜色的绚丽多彩，那这些颜色还有什么特点呢？
（2）感悟颜色变化快
师：请同学快速浏览第第三自然段，画出描写时间的词语，说一说你从中又体会到了什么？
预设：生1：我找到了四个“一会儿”，这还是一组排比句，从而写出了火烧云的变化很快。
生2：我从“一会儿”这几个词中，不仅感受到了火烧云变化快，还感受到了火烧云的颜色多，也就是变化多样。......
师小结，引导学生感悟朗读。
（3）感悟霞光下大地的美景
师：再读读第1自然段。
思考：这段也是写颜色的吗？那同样是写颜色，与第三自然相比，有什么不同呢？
预设：生1：这不是写火烧云的，这是写大地上的景物的，虽然写了颜色，但不是火烧云的。
生2：我认这一段就是写火烧云的颜色的，地上的景物的颜色是因为火烧云照得才变颜色的。
生3：我也觉也这是写火烧云的颜色的，第三自然段是直接写火烧云的颜色，这一段是从一个侧面来写火烧云的。......
师小结：是啊，这些同学说得都有道理，地上景物的变化就是因为火烧云照着的结果，是从一个侧面写出了火烧云的颜色。下面，谁来有感情地读读这一段话？（学生感情朗读）
【设计意图：引导学生明白大地上一切事物颜色的变化，归根结底是因为天上火烧云颜色在变，明确本段是从一个侧面写出火烧云的颜色，从而让火烧云美得立体、丰满。】
3.探究形状特点，感悟作者写法。（学习4至6自然段）
（1）课件出示要求，自读4至6自然段师：作者在本文中，除了抓住了颜色对火烧云进行了细致入微的描写，还写出了它的形状的特点。下请请同学们快速浏览第4至6自然段，找出火烧云形状变化的句子，并画出表示时间的词语。学生自由交流，师小结明确：形状多、变化快。
（2）想象体会引导学生自由交流火烧云还可能变成什么？并试着用知道的词语进行概括。
【设计意图：引导学生充分发挥自己的想象，想象火烧云还可能变化出的形状，培养学生的想象能力，并拓展积累相关的词语】
（3）感悟作者写法特点快速浏览4至6自然段，并思考：这三段在写法上有什么共同特点？学生合作交流，共同探究。
【设计意图：通过比较，找出共同点，引导学生感悟作者的写法】
4.体会作者感受（学习第7自然段）
师：美好的东西总是那么短暂，真想把美丽的火烧云留住啊，可是它转眼就下去了，给人们留下无限遐想。齐读最后一段。这一段中，作者用了一个词说出了自己看火烧云的感受，谁知道是哪个？
师小结：美好的东西总是那么短暂，在你揉眼睛的一刹那，绚烂多姿的火烧云就不见了，这是多少令人留恋和不舍呀！让我们带着这种留恋和不舍再说一说最后一段吧。（学生感情朗读）
（六）课堂总结，拓展延伸
1.对照板书，师生小结。
2.布置作业，完成小练笔。
六、板书设计：