1.2.3 生物圈是最大的生态系统 课件（共28张PPT）
文档属性
| 名称 | 1.2.3 生物圈是最大的生态系统 课件（共28张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 5.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-13 23:03:29 | ||
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文档简介
(共28张PPT)
生物圈是最大的生态系统
植物 生产者 动物 消费者 细菌 、 真菌等 分解者 生物部分
生态系统
水、 空气 、 阳光等 非生物部分
生态系统： 一 定空间范围内， 生物与环境所形成的统 一 整体。
初中生物学
◆ 复习回顾
生物与环境组成生态系统
生物与其环境的总和。
水圈
岩石圈
大气圈
蓝色
绿色
白色
定义： 地球上所有
生物圈
初中生物学
◆ 想 一 想
生物在地球圈层中是如何分布的？
初中生物学
组成： 包含氮气 、 氧气 、 二 氧化碳等多种气体
生物： 飞翔的昆虫和鸟类， 还有细菌等微小生物
喜马拉雅兀鹫
DOI: CNKI:SUN:ZWZA.0.2014- 10-012
大气圈的底部
初中生物学
黑白兀鹫
组成： 地球上的全部海洋和江河湖泊
生物： 大多生活在距海平面150米以内的水层中
深海狮子鱼
DOI:10.1038/s41559-019-0864-8
水圈的大部
初中生物学
超深渊狮子鱼
组成： 地球表层固体， 覆盖土壤， 是 一切陆生生物“ 立足点 ”
生物： 大多生存于土壤上层几十厘米之内， 生物种类最丰富。
DOI:10.1126/science.1195979
岩石圈的表面
初中生物学
初中生物学
以海平面来划分， 生物圈向上可到达约10千米的高度， 向下可深入10千米左 右的深处 。 地球上适合生物生存的地方， 只是它表面的 一 个薄层。
生物圈的范围
岩石圈表面
大气圈底部
水圈大部
海平面
建模推理:寻找最佳生物圈模型
夏季被 ：6毫米
海绵垫：2厘米
1 任务一
鸡蛋壳：0.3毫米
A4纸：0.08毫米
12750千米
初中生物学
20千米
22厘米
淡水
农田
城市
多种多样的生态系统
初中生物学
湿地
海洋
草原
森林
球之肺
绿
水库
人类
d
化
见牛羊
野茫
毛白杨
草
风
④天苍苍
类型 对应诗句 代表生物
功能特点
森①林湖 风 舞， 水滩鸥鹭啄鱼欢 。 A. 浮游藻、 斑海豹 a.人工
生态系统， 自动调节能力有限
草②原锄生禾 ， 汗滴禾下土 。 B. 羊草 、伊 犁马 b. 吸
收 二 氧化碳， 制造全球70%氧气量
“ ”
③树木丛生 ， 百 海洋生态系统 草丰茂。 C. 杂交稻、 黑斑蛙 c. 净 “
水质， 蓄洪抗旱， 地球之肾
, 淡水生态系统 ⑤千门万户曈曈 , 。 日， 总把新桃换旧符。 . 、 E. 落叶松、 东北虎 . e.提供
、
饮用 、 灌溉和工业用水源， 调节气候
湿⑥地湖生光 相 和， 潭面无风镜未磨 。 F. 芦苇 、 丹 顶鹤 f. 降水
少， 水土保持， 防风固沙
农⑦田乘 有 时， 直挂云帆济沧海 。 G.扬子鳄、 白鳍豚 g. 消
费者主要是人， 易产生环境问题
城市生态系统
2 任务二 资料分析:比较分析生态系统类型
阅读教材28-29页， 尝试填写下列表格：
色 ” “ 地 ”
初中生物学
茫 吹
地
D
类型 对应诗句 代表生物
功能特点
森林 系统 ③树木丛生， 茂句。 E. 落 、生 北虎
d. “ 绿色水库 ”功、能“特地 之肺 ”
生态系统 生，野， 丰， 吹。草地见牛羊。 . 、松伊、 虎
..降“ 少色，水 土”保、持“，地 沙”
生态系统 浪， ， 。 . 、藻伊、 豹
.. 少二，氧 保，持制，造 0 氧气量
生态系统 , 帆风 。 .. 、
.. 、化 溉， 7，0 气
生态系统 湖 ， 。 .芦扬 、鳄丹、顶白鹤鳍豚
. 、， 用，水“地， 候”
城市生态系统 ⑤千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。 D. 毛白杨 、 人类
g. 消费者主要是人， 易产生环境问题
2 任务二 资料分析:比较分析生态系统类型
阅读教材28-29页， 尝试填写下列表格：
. ，系 洪， 调，节“ ”
风， 滴， 鹭。啄鱼欢。
. 、稻丹、 蛙
生态系统
初中生物学
城市
海洋
森林
草原
湿地
淡水
农田
形成原动力： 自然+人工 环境性质和形态特征： 水生+陆地
多种多样的生态系统
初中生物学
多种多样的生态系统类型之间是如何彼此联系的？
◆ 想 一 想
初中生物学
3 任务三 科学史故事: 生物圈中的DDT
阅读资料， 尝试构建DDT进入生物圈途径的图解。
DDT
知识短视频|《果然知道第60集》
资料
初中生物学
3 任务三 科学史故事: 生物圈中的DDT
阅读资料， 尝试构建DDT进入生物圈途径的图解。
许多国家广泛施用DDT， 但在荒无人烟的南极从未施用过DDT 。 科学 家在南极阿德雷企鹅和食蟹海豹体内（Sladen， 1966） 和在南极雪样中
（Peterle， 1969） 均检测到DDT， 其含量比海水中高出了百万倍。
DOI:10.1093/jaoac/32.2.377 DOI:10.1038/224620a0.
初中生物学
DDT怎么会出现在南极洲动物的体内？
为何动物体内的DDT含量远高于南极环境中的含量？
◆ 想 一 想
初中生物学
提出问题→作出假设→ 制订计划→ 实施计划→ 得出结论→ 表达讨论
作出假设：DDT进入南极的途径
生物因素： 食物链（ 生产者→ 消费者） 、 迁徙、 人类活动
非生物因素：水循环
◆ 技能训练
作出假设
初中生物学
3 任务三 科学史故事: 生物圈中的DDT
尝试写出顶级捕食者企鹅的食物链：
企鹅是南极地区顶级捕食者之 一， 既可以在无冰区繁殖， 又可以到 南大洋中捕食鱼为食 。 研究人员发现， 人类并未直接携带DDT进入南极 区， 却在 一种 南极深海鱼 、 及其捕食的磷虾（以浮游植物为食） 等动物 体内检测到DDT 。 由于DDT难以被分解， 一旦进入生物体内， 便很难代 谢排出， 并会随食物链传递富集， 对食物链上层的生物造成伤害。
浮游植物→磷虾→ 南极深海鱼→ 企鹅
DOI:10.1093/jaoac/32.2.377
初中生物学
鱼类洄游
初中生物学
从生态系统中的生物来说： 生物可以到达不同的生态系统。
鸟类迁徙
人类活动
提出问题→作出假设→ 制订计划→ 实施计划→ 得出结论→ 表达讨论
作出假设：DDT进入南极的途径
生物因素： 食物链（ 生产者→ 消费者）、 非生物因素：水循环
◆ 技能训练
迁徙、 人类活动
作出假设
初中生物学
在科学家未在浮游植物体内检测到DDT的情况下，
磷虾体内的DDT又从哪里来？
◆ 想 一 想
初中生物学
挥发 冷凝降水 融化 大气环流
人类活动
3 任务三 科学史故事: 生物圈中的DDT
尝试构建DDT进入南极方式的图解：
究认为， 由于人类活动的影响， 近年来的南极冰川融化， 可能导致沉降 在冰川上的持久性有机污染物被重新释放到环境中（Bogd al， 2009）。
DDT具有半挥发性， 挥发后的气体可通过大气循环传输， 又容易冷 凝沉积在温度较低的地区 。 最后通过降水等方式降落到南极地区 。 有研
从非生物因素来说： 所有生态系统都受到非生物因素的影响。
DOI: 10.3969/j.issn.1671- 1556.2014.05.001
农田耕地
南极雪样
初中生物学
3 任务三 科学史故事: 生物圈中的DDT
尝试构建DDT进入南极方式的图解：
研究发现， 使用DDT主要采取的是大面积直接喷洒， 这样导致了 只有10%左右的DDT 可以喷洒在植物的茎叶表面， 而剩余90%的DDT残
土壤 淡水 海洋
余都进入到了土壤与河流中 。 河流入海途中又经过湖泊 、 湿地， 入海后
从地域关系来说： 各类生态系统也是彼此相互关联的。
DOI: 10.3321/j.issn:1002-008X.2003.09.003
随洋流流向全球各处。
南极雪样
农田耕地
初中生物学
生物因素： 食物链（ 生产者→ 消费者） 人类活动 生物
生物圈是一个统一的整体 ,是地球上最大的生态系统
农田耕地
岩石圈
南极雪样
水圈
→ 土壤→ 淡水→ 海洋→
非生物因素：
大气、 水循环
初中生物学
地域关系：
冷凝降水
大气环流
大气圈
环境
挥发
人类能模拟 一 个与生物圈类似的， 可供人类生存的生态环境吗？
生物圈II号实验结果如何？ 给了我们哪些启示？
◆ 想 一 想
初中生物学
Geographical [J]. 2018(9).
生物圈II号
初中生物学
生态系统 最大 海平面
10千米
水圈
大部
10千米
学习小结
统 一 整体
共同家园
岩石圈
表面
大气圈
底部
生物因素
非生物因素 地域关系
生物
+
环境
初中生物学
生物圈
生物圈是最大的生态系统
植物 生产者 动物 消费者 细菌 、 真菌等 分解者 生物部分
生态系统
水、 空气 、 阳光等 非生物部分
生态系统： 一 定空间范围内， 生物与环境所形成的统 一 整体。
初中生物学
◆ 复习回顾
生物与环境组成生态系统
生物与其环境的总和。
水圈
岩石圈
大气圈
蓝色
绿色
白色
定义： 地球上所有
生物圈
初中生物学
◆ 想 一 想
生物在地球圈层中是如何分布的？
初中生物学
组成： 包含氮气 、 氧气 、 二 氧化碳等多种气体
生物： 飞翔的昆虫和鸟类， 还有细菌等微小生物
喜马拉雅兀鹫
DOI: CNKI:SUN:ZWZA.0.2014- 10-012
大气圈的底部
初中生物学
黑白兀鹫
组成： 地球上的全部海洋和江河湖泊
生物： 大多生活在距海平面150米以内的水层中
深海狮子鱼
DOI:10.1038/s41559-019-0864-8
水圈的大部
初中生物学
超深渊狮子鱼
组成： 地球表层固体， 覆盖土壤， 是 一切陆生生物“ 立足点 ”
生物： 大多生存于土壤上层几十厘米之内， 生物种类最丰富。
DOI:10.1126/science.1195979
岩石圈的表面
初中生物学
初中生物学
以海平面来划分， 生物圈向上可到达约10千米的高度， 向下可深入10千米左 右的深处 。 地球上适合生物生存的地方， 只是它表面的 一 个薄层。
生物圈的范围
岩石圈表面
大气圈底部
水圈大部
海平面
建模推理:寻找最佳生物圈模型
夏季被 ：6毫米
海绵垫：2厘米
1 任务一
鸡蛋壳：0.3毫米
A4纸：0.08毫米
12750千米
初中生物学
20千米
22厘米
淡水
农田
城市
多种多样的生态系统
初中生物学
湿地
海洋
草原
森林
球之肺
绿
水库
人类
d
化
见牛羊
野茫
毛白杨
草
风
④天苍苍
类型 对应诗句 代表生物
功能特点
森①林湖 风 舞， 水滩鸥鹭啄鱼欢 。 A. 浮游藻、 斑海豹 a.人工
生态系统， 自动调节能力有限
草②原锄生禾 ， 汗滴禾下土 。 B. 羊草 、伊 犁马 b. 吸
收 二 氧化碳， 制造全球70%氧气量
“ ”
③树木丛生 ， 百 海洋生态系统 草丰茂。 C. 杂交稻、 黑斑蛙 c. 净 “
水质， 蓄洪抗旱， 地球之肾
, 淡水生态系统 ⑤千门万户曈曈 , 。 日， 总把新桃换旧符。 . 、 E. 落叶松、 东北虎 . e.提供
、
饮用 、 灌溉和工业用水源， 调节气候
湿⑥地湖生光 相 和， 潭面无风镜未磨 。 F. 芦苇 、 丹 顶鹤 f. 降水
少， 水土保持， 防风固沙
农⑦田乘 有 时， 直挂云帆济沧海 。 G.扬子鳄、 白鳍豚 g. 消
费者主要是人， 易产生环境问题
城市生态系统
2 任务二 资料分析:比较分析生态系统类型
阅读教材28-29页， 尝试填写下列表格：
色 ” “ 地 ”
初中生物学
茫 吹
地
D
类型 对应诗句 代表生物
功能特点
森林 系统 ③树木丛生， 茂句。 E. 落 、生 北虎
d. “ 绿色水库 ”功、能“特地 之肺 ”
生态系统 生，野， 丰， 吹。草地见牛羊。 . 、松伊、 虎
..降“ 少色，水 土”保、持“，地 沙”
生态系统 浪， ， 。 . 、藻伊、 豹
.. 少二，氧 保，持制，造 0 氧气量
生态系统 , 帆风 。 .. 、
.. 、化 溉， 7，0 气
生态系统 湖 ， 。 .芦扬 、鳄丹、顶白鹤鳍豚
. 、， 用，水“地， 候”
城市生态系统 ⑤千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。 D. 毛白杨 、 人类
g. 消费者主要是人， 易产生环境问题
2 任务二 资料分析:比较分析生态系统类型
阅读教材28-29页， 尝试填写下列表格：
. ，系 洪， 调，节“ ”
风， 滴， 鹭。啄鱼欢。
. 、稻丹、 蛙
生态系统
初中生物学
城市
海洋
森林
草原
湿地
淡水
农田
形成原动力： 自然+人工 环境性质和形态特征： 水生+陆地
多种多样的生态系统
初中生物学
多种多样的生态系统类型之间是如何彼此联系的？
◆ 想 一 想
初中生物学
3 任务三 科学史故事: 生物圈中的DDT
阅读资料， 尝试构建DDT进入生物圈途径的图解。
DDT
知识短视频|《果然知道第60集》
资料
初中生物学
3 任务三 科学史故事: 生物圈中的DDT
阅读资料， 尝试构建DDT进入生物圈途径的图解。
许多国家广泛施用DDT， 但在荒无人烟的南极从未施用过DDT 。 科学 家在南极阿德雷企鹅和食蟹海豹体内（Sladen， 1966） 和在南极雪样中
（Peterle， 1969） 均检测到DDT， 其含量比海水中高出了百万倍。
DOI:10.1093/jaoac/32.2.377 DOI:10.1038/224620a0.
初中生物学
DDT怎么会出现在南极洲动物的体内？
为何动物体内的DDT含量远高于南极环境中的含量？
◆ 想 一 想
初中生物学
提出问题→作出假设→ 制订计划→ 实施计划→ 得出结论→ 表达讨论
作出假设：DDT进入南极的途径
生物因素： 食物链（ 生产者→ 消费者） 、 迁徙、 人类活动
非生物因素：水循环
◆ 技能训练
作出假设
初中生物学
3 任务三 科学史故事: 生物圈中的DDT
尝试写出顶级捕食者企鹅的食物链：
企鹅是南极地区顶级捕食者之 一， 既可以在无冰区繁殖， 又可以到 南大洋中捕食鱼为食 。 研究人员发现， 人类并未直接携带DDT进入南极 区， 却在 一种 南极深海鱼 、 及其捕食的磷虾（以浮游植物为食） 等动物 体内检测到DDT 。 由于DDT难以被分解， 一旦进入生物体内， 便很难代 谢排出， 并会随食物链传递富集， 对食物链上层的生物造成伤害。
浮游植物→磷虾→ 南极深海鱼→ 企鹅
DOI:10.1093/jaoac/32.2.377
初中生物学
鱼类洄游
初中生物学
从生态系统中的生物来说： 生物可以到达不同的生态系统。
鸟类迁徙
人类活动
提出问题→作出假设→ 制订计划→ 实施计划→ 得出结论→ 表达讨论
作出假设：DDT进入南极的途径
生物因素： 食物链（ 生产者→ 消费者）、 非生物因素：水循环
◆ 技能训练
迁徙、 人类活动
作出假设
初中生物学
在科学家未在浮游植物体内检测到DDT的情况下，
磷虾体内的DDT又从哪里来？
◆ 想 一 想
初中生物学
挥发 冷凝降水 融化 大气环流
人类活动
3 任务三 科学史故事: 生物圈中的DDT
尝试构建DDT进入南极方式的图解：
究认为， 由于人类活动的影响， 近年来的南极冰川融化， 可能导致沉降 在冰川上的持久性有机污染物被重新释放到环境中（Bogd al， 2009）。
DDT具有半挥发性， 挥发后的气体可通过大气循环传输， 又容易冷 凝沉积在温度较低的地区 。 最后通过降水等方式降落到南极地区 。 有研
从非生物因素来说： 所有生态系统都受到非生物因素的影响。
DOI: 10.3969/j.issn.1671- 1556.2014.05.001
农田耕地
南极雪样
初中生物学
3 任务三 科学史故事: 生物圈中的DDT
尝试构建DDT进入南极方式的图解：
研究发现， 使用DDT主要采取的是大面积直接喷洒， 这样导致了 只有10%左右的DDT 可以喷洒在植物的茎叶表面， 而剩余90%的DDT残
土壤 淡水 海洋
余都进入到了土壤与河流中 。 河流入海途中又经过湖泊 、 湿地， 入海后
从地域关系来说： 各类生态系统也是彼此相互关联的。
DOI: 10.3321/j.issn:1002-008X.2003.09.003
随洋流流向全球各处。
南极雪样
农田耕地
初中生物学
生物因素： 食物链（ 生产者→ 消费者） 人类活动 生物
生物圈是一个统一的整体 ,是地球上最大的生态系统
农田耕地
岩石圈
南极雪样
水圈
→ 土壤→ 淡水→ 海洋→
非生物因素：
大气、 水循环
初中生物学
地域关系：
冷凝降水
大气环流
大气圈
环境
挥发
人类能模拟 一 个与生物圈类似的， 可供人类生存的生态环境吗？
生物圈II号实验结果如何？ 给了我们哪些启示？
◆ 想 一 想
初中生物学
Geographical [J]. 2018(9).
生物圈II号
初中生物学
生态系统 最大 海平面
10千米
水圈
大部
10千米
学习小结
统 一 整体
共同家园
岩石圈
表面
大气圈
底部
生物因素
非生物因素 地域关系
生物
+
环境
初中生物学
生物圈